教育的な相互作用

教師の相互作用は、 - そのフォームにバランスのとれた人格を確保することを目指し、通信教師と生徒のプロセスです。 これはある - 特定のエリアで構成されて教育の主な目的の1：教育、社会的、教訓。 人間の社会生活の始まりなので、それは相互作用がコミュニケーションに大きな役割を果たしている - よく協力をすることが知られています。 - コミュニティの瞳、相互理解と支援と統合教育の瞬間先生：この点において、特定のプロセスがあります。 大人は教師されている場合にのみ、それは教育的な相互作用として扱うことができます。 それは関係の平等の基本的な原則を含め基づいていることは、権威主義的であってはなりません。

先生は、彼が教育のカウンターを持っていません。そのため、子供のための環境を作成する必要があります。 経験豊富な教師が通常細かく、このプロセスを制御することが、この中であることを理解し、すべての上に、それは文化である 教育的コミュニケーション。 複雑に対処する危機があるため、この問題は、今日関連する 育成の仕事 と教育が。

教育的リーダーシップのスタイルが存在しますか？ 彼らが、特に教師と生徒の間の相互作用と関係の性質によって影響を受けていることに留意すべきです。 この問題は、彼らの労働を捧げクリモフ、E. A.、Chudnovsky VEと他の教師。 Markova 、権威主義リベラルと民主主義：AKは3つのスタイルを区別します。

民主党のスタイルは、子供が、雇用、訓練と社会活動の様々な種類で同じ参加者であることを示唆しています。 これはある - 最も近代的で主要なスタイルのいずれか。 彼らは正確に自分の意思決定を行うことができるように教師が生徒をガイドが、私は指導者の意見を同時に考えます。 彼は、助言を与える行動を鼓舞し、教育的な対話の文化がより高いレベルになるので、学生からの要求に応答します。 問題の適切な製剤と 学習のプロセスは、 子どもの心の特性にできるだけ近くなります。

教育的な芸術のスタイルと権威主義の方向を伴います。 この場合、子供はもはや対等なパートナーではない、と監督教育的影響上のオブジェクトとして表示されます。 このスタイルを使用して、教師は通常、プロの満足を得ることはありません。 仕事のその主な方法は、それによって、教室で子どもたちの活動を減らし、コマンドと注文しています。

教育的相互作用は、少なくともリベラルなスタイルを使用して明らかに。 このスタイルは、子どもたち自身が主導権を握ることができ、そして教師は独立した意思決定から離れて取得しようとしています。 この場合、教師は偶然の結果に影響を与える可能性がある、学習過程での活動を行っています。

これらのスタイルのすべては、パートナーとの相互作用に対する態度を明らかにしました。 または対話的モノローグ - それらのそれぞれが、通信の異なる形式の有病率を意味するものに注意を払う必要があります。

対象オブジェクトとサブジェクト件名：教育的影響は、2つの形式があります。

最初は - タイプ「 - 瞳先生」の影響です。 ここでは、教師が研修や教育に大きな役割を果たしています。 これは、タスクとそのパフォーマンスの要求を設定し、誰が彼でした。 教師が責任と学生の規律の発展を奨励し、これのおかげで、彼らは自分自身と自分の行動を制御するために学ぶために必要な経験と知識を習得します。 このような相互作用の負の側面があります：子供が彼らの活動を管理するために慣れています。

件名、主題の関係は、問題の状況から抜け出す方法を見つけるために、勉強や他の人々との協力関係を発展させる方法を探している病棟での自立と活性発現に貢献しています。

だから、教育的な相互作用が - 創造的な生徒データ、動機及び経営成績の開発だけでなく、教師と生徒のコミュニケーション活動の教育の方向性を確保することを目的と教師の子供、とのコミュニケーションです。