数学と物理学の学校のコースでスピードを見つけるためにどのように問題に対処する問題の概要

スピードコンセプト - 個別のオブジェクトとして動的特性における重要なパラメータの一つであり、いくつかのシステム。 実際、速度は運動を特徴付ける、人の顔の動きの概念と彼の人生の時間の中で最も重要な物理量です。 それは、問題ではありませんであり 、移動の心 分子または多トンのトラック、歩行者やマルチメータトレインのは。 数学と物理学の学校の課程における物理量としての速度の研究をするだけでなく、人の動きに常に直面しているが、また、スピードの概念は多様な性質を持っているという事実にあるという事実に、このオプションに多くの時間、および、そのような注意の理由を与えている理由です。

スピードを見つける方法に捧げ最初のタスクは、弟子たちは小学校の数学（通常は3番目と4番目のグレード）の過程で出会いました。 これらの問題は、当然のことながら、小学校と機械的な動きの理想的なモデルの検討に専念しています。 体の動きの数学的記述に精通して、学生が最も重要な概念で始まる - パスが移動中の速度の積であると述べて、よく知られた式、 - パス、スピードと時間を。

この段階で学校の数学のコースで、生産作業の割合を見つける方法学生に伝える、パフォーマンスの概念を調べます。 これは、すなわち非常に好都合である。これらのプロセスのA.数学的記述は、そのため、学生はそれが簡単に、一見非常に複雑な定義やパフォーマンスの意味を作るために見つけ、類似していると。

例えば基本機械的運動法の開発後、1体の学生は、同時にいくつかの体の動きの現象に導入されています。 もちろん、小学校を考慮して、このプロセスは、実施例と基本的に理想的なモデルで発生します。 学生が問題を解決し、1体がまたは2体が互いに向かって移動する友人に追いついている場合、収束速度を見つける方法を学びます。

タスク専用の速度は、学生やミドルレベルの学校の数学を満たすために続けています。 5年生では、学生は平均速度の概念を導入しています。 異なる値を - 平均速度と算術平均という事実を強調することが非常に重要です。 多くの場合、学生は移動に専用の課題の算術平均を計算するための式を投影する、これらの概念を混同しています。 動きが異なる速度で異なる、明確な間隔で行われた場合、速度を見つける方法を説明することが重要です。

より複雑な 機械の現象 動きは、7年生の学生を研究され始めているもちろん、学校の物理学で考えられています。 まず、ここにも時間をスピードアップするために、本体の初期速度を見つける方法を、運動に関連する問題の基本的な概念と考えられている、または特定の時点に体が移動する経路を計算する方法。

9年生の学生では運動の概念とパスからその差に導入されています。 研究の同じ段階で、 機械的な動きの 学生の垂直、特に、互いにある角度で移動体の収束速度を見つけるとする方法の古典問題の解決に導入されています。

力学コースは、上級学校の物理学のコースに続けますが、ここでの焦点は、身体の複雑な動きと体のセットの動きに関連する問題の解決にあります。 例えば、多くの時間を仕事に費やしている10年生では、水平線に対して一定の角度で身体の動きを開始します。

結論として、速度の概念はもちろん、力学ではなく、生徒ためだけでなく、様々な研究における 物理学の領域 （静、静磁気、 分子の物理学） 、粒子を移動させることに直面している（Tである。H.は荷電）前記学習されたレート分子や原子の移動。