異なる年齢の子どもの思考の開発

早い年齢で家族の中で成長している子供は、彼が社会生活と自然の現象との関係やコミュニケーションを理解し、彼の心の中で反映されます。 この機能は、開発し、継続的に取得人生経験、学校での教育や家族と一緒に成長しています。 マイルストーンは、プロセスは以下のような特徴を持っていると思いました。

就学前の子どもの思考の開発

子どもの思考の初期段階では明らかに効果の高いキャラクターです。 まず第一に、それは外部オブジェクトと実践活動の特定の感覚に接続されています。 すでに人生の最初の年から、赤ちゃんは光沢のある熱い鉄に触れるとやけどを感じることができます。 その結果、次回は経験が彼に注意を呼び起こします、と彼は光沢のあるオブジェクトに触れることはありません。 そのような行動のための根拠は、光沢のある物体のタッチが痛みを伴うことができることを、子供の心の中に形成されたアイデアになります。 これは、視覚効果の高い方法で明らかに思考の行為になります。 人生の更なる経験を得るプロセスでは、子供はより正確に通信データを決定することを学びます。 すでに輝かしいしかし、寒さのオブジェクトに触れ、彼は火傷がオブジェクト自体に依存しませんが、何か他のものから、ということに気づきました。 この年齢の子供の視覚-アクティブ思考は、主にオブジェクトとの直接的な相互作用によるものです。

基本グレードの子供の思考の開発

この段階では子どもたちの知的活動は非常によく似た考え方の未就学児でした。 トレーニング資料の分析は、好ましくは、視覚 - 運動計画で行われます。 しかし、学校に通うの子供は、不可欠なスピーチで、間接的な思考の練習になります。 彼の心で物事の元の音声画像（オブジェクト）のおかげで口頭記号に置き換えられます。 オブジェクトとそれらについての具体的な概念の無い外部の画像 - 子供たちは精神的な接続を使用することを学びます。 スピーチの助けを借りて、学生だけではなく、オブジェクト自体でなく、それらの間に存在する様々な関係を指定することができます。 このとき 、子供の発達の段階 項目の重要な役割正確な言葉による説明とそれらの間のリンクの正確な説明を果たしています。

中産階級の子供の思考の開発

開発のための材料を大量に与えて、中学校では、学校で勉強思考と演説。 様々な主題の研究ではこれらのプロセスは、異なる方法で行われ、文学、歴史、ロシア語や数学の授業で自分の特性を持っています。 この多様性のおかげで、開発改善 創造的思考のを、 抽象的認知する能力を明らかに。 その対象は、社会生活と自然の現象の間のより一般的なパターンです。

高校生における思考の開発

この年齢層の子供たちは、原則として、既に知的作業における豊富な経験を持っており、彼の思考は、以前に学習した知識に頼るように始めていると現実の一般的なルールを表明しました。 で 、高校、 子供たちは学校の科学的な概念で取得したに基づいて作品を考えます。 ジュニアクラスの生徒たちとは対照的に、彼らはただ、暗記提案材料を暗記し、研究現象の本質に浸透しようとしません。 高校生は、彼らが必要な結論を作り、彼らは理解し、得られた材料を分析する能力を開発し、彼らの論理的な思考プロセス、厳格な形を与えることを学びます。 この段階では、重要な役割を考えての開発は、論理的に正しいと正確に言葉自分の考えに表現する子どもの能力で再生されます。