就学前教育機関における教育的診断

「診断」の概念は医学の教育に入って来た、と長い時間のための教育プロセスにおけるその使用の合法性の論争の科学者でした。 同じ頃、両国における用語は、科学界で使用されるようになっただけでなく、教師の実践に強い立場を取りました。 ドイツでは、「教育的な診断」の概念が開発され、カールハインツIngemkamp（1968）、およびロシアで説明 - 八月Solomonovichベルキン（1981）。 モダンな各教育者、教育プログラムの有効性、および分析し、その活動の影響を評価 教育の方法、 診断に基づいています。

教育的診断は、3つの相互の意味があります。

1）それは先生の分析作業の独立した一種です。

2）教育学的診断の配合を研究教育を適用しました。

3）教師現在のオブジェクトの状態と規範との関係を学習するプロセス。

教育学のための方法 就学前教育機関での診断

主要な方法として、幼稚園は、子どもたちの観察を使用しました。 この方法は、他の診断方法によって得られた事実や情報を確認するために、主要な情報を収集するために、子どもの発達のダイナミクスを評価するための最も効果的です。 それはあなたが子供の行動の症状を評価することを可能にするが、犯罪の理由についての答えを与えるものではありません。 そのため、監視はほとんど研究の唯一の方法として使用されていません。 客観的な情報や診断のためにいくつかの方法を使用して総合的な診断を実施します。

教育学診断-の効果的な開発のための継続的、科学的根拠に基づく、予後および従業員である、教育的モニタリングのための基礎となる 教育プロセス。 学習成果として、就学前に労働未就学児の製品を研究されています。 責任、疲労、正確性、創造性、そして他の人：このメソッドは、子どもの能力の成熟度と同様に、高品質な知識の習得のために必要ないくつかの個人的な特性を決定することができます。

文書の研究は、研究者は、就学前の機会のより完全な画像を作成し、教育訓練に現れる問題の原因を見つけることができます。 メディカルカードは、瞳の適応能力の先天性および後天性疾患の子どもの発達のペースの健康状態に関する情報が含まれています。 親と子の情報あなたがより良い教育の状況を理解するための居住地、家庭における教育資源の妥当性を評価します。

教育学診断 - 子供、彼らの個人的な特性の研究はあまりないですどのように事前に学校や生徒の家族の中で整理教育システム、教育プロセスの能力とリソース。 そのため、プログラム素材覆っ研究の結果として、子供との診断インタビューの中で教育的な影響力の手段の妥当性上と認知のプロセスの編成条件やフォームなど、教師の能力の教授法の有効性と結論づけています。

教育的診断 幼稚園は また、教師や保護者、教育プロセスの組織内での難しさの定義と能力のレベルを研究することを目指しています。 この目的のために、方法：アンケート、インタビュー、インタビュー、実験、 伝記方法。

診断の結果は、方法とを適切に選択するために、教育プロセスのすべての参加者の積極的な開発のための研究者によって使用され、教育の手段 、それは子供たちと協力して問題や困難を検出したときにタイムリーな支援を提供します。