子供の学校での安全保障のための条件として、社会的保護

社会保護 - 最低保証十分な生活条件、生活支援と積極的人間の存在を確実にするために国家と市民社会団体による施策のシステム。

いつでも、どんな社会のために、 社会的な問題の 子供の保護が重要です。 この関係は、物理的、精神的、人生経験のレベルでの生活の中で自立の彼らの固有の欠如、と子供たちは、常に必要と大人の毎日のケアを必要としているという事実に反映されています。 私たちは、脅威と危険から守り、子供、彼らのニーズのメンテナンスだけでなく、親の責任ではなく、社会全体との状態であると言うことができます。

子供の頃の普遍的な概念は、知識の様々な分野でその定義に多くのアプローチに見られます。 これは明らかに社会的保護のオブジェクトを定義することを困難にしています。 「物理的および精神的な未熟さ」の前文には「児童の権利に関する宣言、」子供が人のように定義された彼はあらゆるレベルで社会に特別な注意を払うように持つように[2]。 ロシア連邦のファミリーコードは、「子供が18歳、つまり、大多数の年齢に達していない者である。」と述べています

RF政府は、児童福祉システムの開発に興味を持って、いくつかの省庁の相互作用を伴う特別な目的のプログラム開発（教育、保健、総務などを。）。 しかし、我々の見解では、ある程度のプログラムは、子どもを保護し、問題をカバーし、原則として、唯一の指定したカテゴリに向けられています。 結局、子供の頃はとてもよく状態で保護された場合、社会、すべての人々、なぜ社会的保護の効率が増大するという問題がありますか？ もちろん、我々は明らかに、すべての被験者の機能を示し協調児童保護の枠組み、必要 、社会教育のを 親からして状態で終わります。

すべての親は脅威と危険のあらゆる種類から子供たちを守るために望んでいる、これは理解できます。 我々はチェーンのさらに下に移動した場合、それは子供が学ぶ場所ですので、教育機関での子どもの保護にもっと注意を払う必要がある人物として自分自身を作成し、それは子供が自国の利益を形成し、彼は人生を移動していきます、そこからの位置であることをここにあります。

学校の教員は、すべての参加者が、互いに相互作用の子供たちは、彼らが快適でオープンな性格を感じることができている状態であるために実現し、整理するために子供たちを助けます。 直接学校における児童の社会的保護に関する活動に関与し、私たちの学校で理由なくクラスの先生の位置があり、教師が、また、ソーシャルワーカー、学校の心理学者、およびだけではなくではありません。 これらのすべての人々が様々な形と可能な負の影響から子供を保護し、負の影響から身を守るためにスキルの開発に役立つしようとしている方法を使用している 社会環境のを。

教育の目的、内容、クラスの先生の活動の形式はその多様性を特徴としています。 彼らは、子供とその親、学校環境、社会、階級の利益、要望、ニーズによって決定されます。 彼らはまた、加えて、きれいで、教師の機会を有効にする必要があり、彼の役割が定義され、集団行動の経験、生徒の年齢、およびその他の要因によって異なります。 クラスの先生の教育的機能のうち、単一のユニットで、この問題に対処するためのすべての教師の努力を組み合わせることである生徒の教育の主要な機能があります。 不利な環境要因から子どもたちの社会的保護も、教室管理において重要な役割を果たしています。 クラスの先生の活動における社会的保護 - 子どもの身体的、精神的、道徳的、知的形成、開発と機能のための良い社会的条件、彼らの人間の尊厳、権利と利益の侵害の防止を提供できるシステム。 そのような関数の実装は、社会・経済の既存の条件における子どもの完全な発展を可能にすることを意図しています。 この領域のクラスの先生の活動-活動だけでなく、アーティストでなく、子供とその親が受け取ることができますコーディネーター 社会的支援を。

クラスの先生は、このように子供の完全な社会の発展を提供することは、彼の性格、異なる状況への適応性を形成し、心理的、教育的なアクションのセットを実行します。 この関数はクラスの先生は、急性の短期的な問題を解決していないときにのみ、彼は、イベントを凌駕する準備ができて彼の方法で発生する可能性のある問題や困難から子どもたちを取る必要があります。 言葉の広範かつ狭い意味での社会的保護活動を見て適切であろう。 狭い意味では、それはクラスの先生が特に困難な状況にある子どもの保護を目指す活動です。 これらは大家族からの子供である 孤児、障害のある子ども、 特別な社会的保護を必要とする難民や他の人。 そして、最も広い意味で - 異なる方向のすべての子供とその親とのsotsialnozaschitnaya作品です。 社会的保護の目的は、社会的な保証は、すべての子どもであり、それの起源、両親の福祉に依存しないと結論することができます。 教室の先生の有効性は、個々の子供の本当の社会保障です。 目的は、現代社会の生活水準、研究、残りの状況によって採用された子供の、社会的、物理的、精神的、文化的生活のパフォーマンスを一致させることです。 そして、主観的指標は、子どもたち自身の社会的保護するかどうかの満足と不満の度合いを特徴づけます。 このように、子どもの社会的保護と教育コンテンツとそれを埋める、クラスの先生の周りの活動コアです。

児童の社会的保護を実装するその他の一部の専門家は - ソーシャルワーカーです。 社会的な教師の活動の目的は、彼らの社会化のための助けを必要としている子どもたち。 これらは、知的心理的、社会的障害を持つ子供（フル社会開発が、非効率的な社会教育の結果として）、だけでなく、物理的な発達障害持っている子供である（脳性麻痺や他の人と病気盲目、聴覚障害者を、。）[3]。

社会的な教師の活動の目的は、セキュリティと心理的な快適さのための条件を作成しています。 自分のニーズの満足度。 家族、学校での負の現象を克服します。

両親と社会トレーナーは、学校の時間の学生の外に編成されています、学校の仕事の教員に指示し、学校でのソーシャルワークのカリキュラムの準備を監督します。 彼は、彼らが学校に戻って助け、学校から除外子どもたちに特別な注意を払いました。 、チャリティーイベントを開催病気の子供や孤児のための休日を整理し、 社会的利益とより多くのを受け、大家族を制御し、また、学生の法学教育に従事され、説得だけではなく、法的形態、だけでなく、自己防衛の社会的スキルを生成します。

児童の社会的保護の重要エリア - 学校での彼の滞在の最初の数ヶ月で特に重要である学校への適応のための有利な条件を提供しています。 これは、訓練の中段にジョン小学校を渡し、第一年生と祖父の特にそうです。

就学前の子どもの発達は、多くの形態で発生しますが、子どもたちが学校に来たときに、学校はすべて同じ要件を示し始めます。 これらの要件からの逸脱はないだけで、教師のためのことを困難にするだけでなく、学生の生活を複雑にします。 そして、私たちは、個々のアプローチについて話していても、それは実質的に実現不可能である、それはそのクラスが25人の以上の学生、およびプログラムに定め標準的な要件を明確にし、完全にすべての学生が理解できないかもしれないという事実に起因していません。 ここでは学習困難を開始し、ある 紛争 の子供たちの間では。 これらの問題を解消するために、学校心理学者の位置[1]があります。

学校の心理学者は、学校での機関での学習過程における学生の精神的、社会的幸福の保全を目的とした彼の専門的な活動を行使する。 それだけでなく、それが施設に調和を得ることに貢献し、個人の権利の保護に貢献することができます。 それは生徒、両親への心理的支援、ならびに特定の問題を解決するための教育的なスタッフを提供するための措置を取って、学生の人格の発達に影響を与える可能性のある要因を特定します。 学生の心理的な文化の形成には、私は学校の心理学者の主な機能の一つでした。 彼の作品は、金融機関の発展、教育やしつけで心理学の応用上の学校職員の相談が含まれています。

時には子供たちは、このために彼らの懸念を表明することは非常に重要であり、心理学者があります。 結局のところ、親は子供が簡単に何が起こったのかを教えすることを恐れたり、彼はそれに起こったと学校心理学者の活動を目的とします。 心理学者と学校での公開イベントは確かに大きな意義を持っていますが、それは悪い効果的です。 これは、将来的には、それがナビゲートすると、右方向にすべてのものを置くことである任意の異常を検出するために、学校の心理学者直接観察で、子供の学習の最初の数年間に必要です。 、教師間の紛争の解決の学校の心理学者は、それが問題を既存の妥協を求めて多大な支援を持っているので、子供たちの間で状況を安定させます。 学校心理学者の役割は、学校の生活のために非常に重要であるので、生徒と両親は、自分自身を理解して関係を構築し、学生の開発に所望の結果を達成するのに役立ちます。

教師の役割のそれぞれの学習プロセスは同様に重要かつ重要です。 彼らは、子供の人格を形作る助け独立して生きることができると現代社会で機能するようにするために使用するすべての手段、方法、技術と技術。 すべての生徒の社会的保護、すべての学校の従業員を考慮することが必要です。 ある程度のすべての教師が資質や学校の心理学者や社会教師とクラスの先生を持っている必要があり、ちょうどすべての学生には良い友人でなければなりません。 あなたの生活の中で各学生のための便利な転送教師の経験の後。

ロシアでは、今日、連邦および地域レベルでの両方を使用している子どもたちの社会的保護の異なるレベルがあります。 両親、学校、地域団体の工廠では、子どもたちの社会的保護の状態や他の科目は、子どもの社会的保護における望ましい結果につながる実践のセットです。

実際には、私たちの学校で、社会教育での作業はフルで行われていません。 心理学者があるいくつかの学校では、他の人が社会的な教育者を持っていますが、のみまれに、同じ学校で2つの位置があります。 これは非常に子供たちの社会的保護のレベルを低下させる教師の巨大なコミットメントが必要です。 いくつかの社会的保護機能は、他の部分を実行している、といくつかは忘れてきました。 しかし、我々は進歩的、社会的発展、社会の新たな高みに到達する能力を持って帰りたいと思います。 そのため、人間の進化の初期段階では、潜在的な脅威の多様から保護するために必要であり、学校は、彼が保護され、完全に開発された子供のための場所でなければなりません。 これは、互いに相互作用クラスの先生、学校の心理学者、社会の教師が含まれ、社会的保護システムを使用する全ての学校で必要がある、所望の結果を達成することができます。

文献 と

1. Y・バジルコブ 技術と社会の教師の経験：教科書。 学生のための手当。 エグゼクティブ。 PED。 PROC。 機関。 - M：アカデミー2002。

子どもの権利//権利と自由の国際的な保護の2宣言：土 ドク。 - M.、1990。

3. Poddubnaya TN 社会的な教育者/ TNのディレクトリ Poddubnaya。 - ロストフN / D 2005。