ロールプレイングゲームを通じて就学前の子どもの創造的思考を開発

創造的思考早いと子供 就学前の年齢のは、 徐々に開発しています。 人生の第四年目では、赤ちゃんがゲームで異なる役割を実行する必要が現れ始めます。 売り手の象徴的イメージを運ぶ能力は、ゲームとの医師、ドライバや教師はすでに、空間可視化能力を示し始めているうちに基づき内部位置の現れです。

彼女を養う、車椅子にロックンロールする：子供3〜4年でロールプレイは控えめ人形、娘と一緒に行動する方法を示して大人で編成されています。 子供は、同一または類似のおもちゃと行動の成人後に繰り返されます。 この場合、教師が一緒にプレイして子供を果たす役割を呼び出すために続けて：「あなたは今ある - 私の母とララ - あなたの娘。」 次の日には、教師は、ゲーム環境を作成し、子供が独立して、以前学んだアクションロールプレイングを繰り返すことができます。 ゲームの開発のこの段階では、子供の創造的思考は、早い時期で支配的だった、視覚 - 運動の考え方に隣接しています。

徐々に、子供はゲームのストーリー組織のおもちゃを選ぶことから始まりますが、主に幼稚園のグループで表現される範囲に依存しています。 創造的思考は、まだ開発され、すぐ近くにないもの、それは困難であるとされていません。 若いグループの教育の課題 - いくつかの簡単な状況に順次送ら人形を組み合わせて、プロットのアクションをアンラップするために子供を教える、我々は、店に一緒に行ってきましたスリープ状態に人形を入れて、家に帰りました。 子どもたちの真ん中のグループでは、すでに彼らの代替を使用するには、おもちゃの不足かもしれません。 創造的思考は、未就学児は、ボトルの形でスプーンの形でスティック、およびスキットルを想像するのに役立ちます。 この段階では、子はサポートせず、環境にゲームルームで表現されている項目のみをコミットする必要があります。 創造的で、想像力が働くために開始されます。 ゲームは二、三人を組み合わせることにより組織され、それぞれが大人の向きで子供が自分で選択した役割を、実行し、ではありません。 ロールは、子供の性別に合わせて選択されています。男の子は父親、祖父、息子、そして少女の役割を果たす - 母、娘、教育者、王女を。

思考で古いグループの象徴でも、アイテムの置換基を必要としないようなレベルに達する可能性があります。 子供たちは渡すことができ 、それぞれ他の虚 虚ドーナツがあり、お金をのみビューで使用可能です彼らの牛乳を飲みます。 この年齢で、創造的思考の発達は、子どもたちがおもちゃなしでゲームを整理するのに役立ちます思考、空想に基づいて画像形成の段階に入る：子どもたち自身がすべての役割を実行し、画像となります。 人間と動物の両方の役割を果たし話、お馴染みの作品を、脚色するために喜ん。 子供たちがそれらを選択する際の難しさを持っている場合、ゲームのプロットは、役割を配布するリーダーがある子供たちのグループによってカバーすることができます。

ゲームで子どもたちがイニシアチブを取るだけでなく、それが広く使われている自然画像と隠喩、直喩、ことわざ、格言することができるという事実によって特徴づけ、学校のグループのための子供の準備の創造的思考。 この場合、我々はオプションのような形状の子供の芸術的な考え方の発展について話すことができます。 ロールプレイ民俗ジャンルを、民俗フェスティバルに参加し、古い家庭用オブジェクトのゲームの使用は、子どもたちが先祖の生活を想像するのに役立ちます。 ゲームは子供が学校への移行中であることを示す認知文字を、身に着け始めます。