GEF - それは何ですか？ 要件教育標準

おそらく誰もが自分の子供に質の高い教育を提供したいと考えています。 しかし、あなたは教育学としなければならない場合は、訓練のレベルを決定するためにどのように？ もちろん、GEFの助けを借りて。

GEFは何ですか

教育制度や教育機関のそれぞれのための職業訓練、専門の各レベルの定義を目的とした強制的な要件のリストを承認しました。 これらの要件は、教育政策を規制する権限を当局によって承認された連邦国家教育水準（GEF）の一部として組み合わされています。

公立学校での実装と開発プログラムの結果は、GEFに指定されたよりも低くないかもしれません。

また、ロシアの教育は標準の開発なし状態の文書を入手することができないことを示唆しています。 GEFは - 学生が階段のように、別の教育の1つのレベルから移動する機会があり、それを通して塩基の種類、です。

ゴール

連邦国家教育水準はロシアの教育空間の整合性を確保するために設計されています。 就学前、プライマリ、セカンダリ、職業および高等教育の主要なプログラムの継続。

また、GEFは、精神的、道徳的発達と教育の側面を担当しています。

教育の標準的な要件を考慮に教育と教育技術のすべての形態を取って、一般教育と職業訓練の厳密な期限が含まれています。

指標と教育プログラムの開発のための基礎。 対象プログラム、コース、文学、参照資料。 教育プログラムは、GEFで実装する専門機関の教育活動の金融サプライの水準。

公教育のための標準とは何ですか？ まず第一に、それは金融機関（幼稚園、学校、大学、大学など）での教育プロセスの組織化の原則です。 GEFがなければ、教育の分野におけるロシアの法律の遵守の制御を行使するだけでなく、学生の最終及び中間認証を行うことができません。

目的の一つは、教育の質を監視し、内部GEFすることであることに留意すべきです。 方法論の専門家の標準に行くの活動の組織だけでなく、教師や教育機関の他のスタッフの認定を受けました。

訓練、再訓練や教育の労働者の高度な訓練が国家基準の影響範囲でもあります。

構造と実装

連邦法では、各標準は必ずしも要件の3種類を含まなければならないと裁定しました。

まず、教育プログラム構造の要件（メインプログラムの部分の割合およびそれらの体積比結合部分と教育プロセスの参加者を形成している部分）。

第二に、実現の条件は、（人間、金融、技術を含む）厳しい要件の対象となっています。

第三に、結果。 全体の教育プログラムは（を含む学生の定義を形作るべきで 能力プロ）。 GEFの占領に成功し、そのベースで動作するすべてのスキルと知識を使用するように訓練することを意図しています。

もちろん、この標準は、すべての教育機関の構成ではありません。 これは、主要な助言位置と、垂直の始まりに過ぎません。 連邦レベルではGEFを介してローカル仕様を志向ラフな教育プログラムを開発しました。 さらに教育は（法律で規制することをしても興味を持って両親の部分を取ることができ、後者の過程で）完璧にプログラムをもたらします。 したがって、ビューの方法論的観点からロシア語教育はスキームによって表すことができます。

標準 - 連邦政府のプログラムのおおよそのレベル - 機関のプログラム。

最後の項目は、次のような側面が含まれています。

• カリキュラム;
• スケジュール;
• 作業計画。
• 評価材料;
• アイテムのためのガイドライン。

世代との違いGEF

厳しい規制が続い存在していたソ連時代に知られている国家規格は、どのようなものです。 しかし、この特定の文書が来て、唯一の2000年代に発効しました。

GEFは、以前のちょうど教育水準と呼ばれていました。 いわゆる第一世代は2004年に発効しました。 第二世代は、2010年に（完全培地については）2012年（主合計）、（初等教育のための）2009年に開発されました。

高等教育のための国家規格は2000年に開発されました。 2005年に発効した第二世代は、学生のズームを得ることが注目されています。 2009年以来、私たちは、共通の文化的、専門的な能力を開発することを目的とした、新たな基準を開発しました。

2000年以前には、各専門分野のために人は大学から解放するために持っている必要があり、少なくとも知識とスキルのために定義されました。 その後、これらの要件は厳しいとなっています。

公教育の近代化は、この日に開催されます。 2013年に、法律が新しいプログラムが高い職業とするために開発されているかによると、「教育」渡された 就学前教育。 また、しっかりと科学と教育スタッフの準備にアイテムが入っています。

GEFから古い規格の違いは何ですか？ 標準規格の新世代は何ですか？

主な特徴は、学生の開発の最前線に現代の教育に人（学生）を置いていることです。 文書一般化概念（スキル、スキル、知識）のテキストから姿を消し、各学生をマスターしなければならない、策定されているなど、実際の活動として、より具体的な要件に置き換えられます。 大注目は、被験者、被験者間および個人的な結果に支払われます。

これらの目的を達成するために、革新的な教育空間クラス（レッスンコース）を搭載し、教育の既存のフォームや種類を、改訂されました。

変化、学生の新世代の導入により - それは、目標を設定し、重要な問題、創造的な開発と十分に現実に関係する能力を解決することができる自由な発想の個々の、です。

規格の開発に関与しているのは誰

規格は、10年間で少なくとも一度新しい置き換えられます。

教育レベルによって開発されたGEF一般教育、専門教育GEFは、関数、職業訓練やエリアによって開発されてもよいです。

GEFの開発は考慮して行われます。

• 個々の急性および長期的なニーズ;
• 国家と社会の発展;
• 教育;
• 文化;
• 科学;
• 技術;
• 経済的、社会的な球。

高等教育のためのGEFを開発し、大学の教育・系統的協会。 彼らのプロジェクトは、変更や調整を行い、議論がある教育省に送られ、その後、多くて2週間の期間のための独立した専門家に与えられています。

専門家の意見は、省に返されます。 そしてもう一度、プロジェクトを承認改正のために戻って送信するか、拒否するかどうかを決定GEF協議会、上の議論の波を開始しました。

文書は変更を加える必要があります場合は、それは最初から同じ道を行きます。

初等教育

GEFは、初等教育の実現のために必要な要件のセットです。 三大 - これらの結果、設計と実装されています。 それらのすべては、年齢に関連して、個々の特性に起因して、すべての教育のための基礎を築くという観点で議論されています。

標準の最初の部分では、基本的な初期プログラムの開発期間を指定しました。 彼は4年です。

それによって、提供：

• 教育の機会均等、
• 学生の精神的、道徳教育。
• プログラムや就学前教育の継続性。
• 国の多国籍文化の保全、開発、習得。
• 民主化の形成;
• 学生のパフォーマンスとpedrabotnikov4を評価するための基準の形成
• 個々の人格形成の条件と教育の特別な条件の確立（英才ため、障害児）。

コアでの コース システム・アクティビティ・アプローチの価値があります。 しかし、初等教育プログラムは、機関の系統的協議会を開発しました。

GEFの第二部では、教育プロセス要件の結果に明確に描きました。 具体的には、個人、メタ対象と調査結果のオブジェクト。

成果に特定の科目を学習するための推奨事項。 たとえば、ロシア語（母国語）上GEFは、次の要件になります：

1. 国の言語的空間の多様性についての考え方の形成。
2. その言語を理解することは - 国の文化の不可欠な部分です。
3. 一般的な文化の一部として、音声（及び書き込み）を補正するために積極的な態度を形成します。
4. 言語の最も重要ルールをマスター。

第三部は、初等教育の構造定義 （カリキュラム、 テーマ別計画GEFを含み、個々の被験者の課外活動、プログラムを、）。

第四の部分は、教育プロセス（人事、財務、物流側）の実施のための要件を含んでいます。

平均（合計）の形成

標準的な要件の最初の部分は、部分的に繰り返され、初等教育上GEFをエコーします。 有意差が学習成果を扱う第二のセクションに表示されます。 また、ロシア語、文学、外国語、歴史、社会、地理などを含む特定のアイテムの開発の必要な規範を示しています。

これは、に焦点を当てて の個人的な開発 などの主なポイントを強調し、学生：

• 多国籍国の値を教え込む、愛国心を促進すること。
• 現実のレベルに対応したイデオロギーの形成。
• 社会生活の規範の開発、
• その上の美的世界の理解と発展。

構造要件の教育活動にも変更されています。 ターゲット、実質的かつ組織的：しかし、セクションは同じままでいます。

より高いレベル

以下のためのGEF 中等職業と高等教育は同じ原則に基づいて構築されています。 彼らの明らかな差異、構造、条件と結果の実装要件は異なる教育水準のために同じではないかもしれません。

平均的専門教育の基礎は、すなわち、能力アプローチです 人々はただの知識はありませんが、この知識を制御する機能。 卒業生の出口がない話をすべきでは「方法を知っている」「知っている」と。

一般的に受け入れられてGEFに基づき各機関等自社のコアカレッジや大学、特定の物流機能の存在、に焦点を当て、そのプログラムを展開します

方法論理事会は、アカウントに文部科学省のすべての勧告を取り、厳密に彼のリーダーシップの下で動作するものとします。 しかし、特定のプログラムの採用は、学校が地元当局や教育分野の学部（共和国、領土）によって運営されています。

機関に考慮し、研修資料に関する勧告を実施しなければならないなど、テーマ別の計画、（例えば、GEFは、図書館でその正当な場所を取った教科書）

批判

GEFの承認を途中で多くの修正を経験しているが、それでも現在の形で、教育の改革は、彼のアドレスに批判の膨大な量を受け、さらに受け取りました。

実際には、標準の開発者の心の中に、それはすべてのロシアの形成の統一につながります。 そして、それは逆になりました。 この文書の賛否、いくつかの短所で見つかった誰か。 伝統的な教育に使用されている多くの教師、新規格への移行は難しいです。 GEFの教科書は、問題を提起します。 しかし、すべては肯定的なものを見つけることができます。 現代社会は場所ではありませんが、教育は変化し、そして自分のニーズに応じて変更する必要があります。

GEFについての主な苦情の一つは、その豊富な言葉遣い、学生に提示された明確な目標と真のニーズ、不足しています。 全体相手チームが登場。 GEFはすべてを学ばなければならなかったが、明確にそれを行うためにとして、誰も与えませんでした。 そして、これらの教師や方法論の専門家と、必要なすべての教育機関のプログラムを含め、フィールドに扱う必要がありました。

トピックは、GEFによって上昇し、主に知識の形成に非常に強固の生活の中で確立された古い基盤として上昇します。 プロや社会的能力を支配新しいと同じ基準が相手を見つけるのに長い時間となります。

結果

GEFの開発は避けられませんでした。 新しいすべてのものと同じように、標準は、紛争の多くを引き起こしています。 しかし、改革が行われました。 それが成功するかどうかを理解するには、最低でも、あなたは学生の最初のリリースを待つ必要があります。 暫定結果は、この点で情報価値あります。

現時点では、当然のことながら、一つだけ - 教師の仕事が増加しています。