方法論的手法とは何ですか？ 教育技術の種類と分類。 教室での指導技術

ギリシャ語から翻訳された方法論の手順は、「オプションは、この目標を達成するために」を意味します。 生徒と教師の相互に連続的な行動、新しい教材の完全な同化があるに感謝のこの特定のシステム。

理論的基礎

指導技術は、多面的かつ多次元の概念です。 科学を教えることは識別方法のいずれか1つの特定のアプローチが含まれていません。 別の著者は、次のトレーニング方法を提供します。

• 物語;
• 議論。
• 教科書で動作します。
• 実験室の練習;
• 説明;
• 制御作業。
• 運動;
• イラスト;
• デモ;
• 調査の様々なタイプ（正面、個々の、書かれました）;
• エクササイズ。

また、それぞれの方法論的手順は、任意の教訓的なタスクに対処を助けるために、多くの品種があります。

教授法

指導技術は、アカウントに、このようなトレーニングセッションとクラスの個々の特性を、取って、教室で教師を使用します。 この方法の不可欠な部分を受けます。 教員養成大学では、将来のすべての教師が理科の授業の主要代表者によって開発された研究の技術を習得します。 小学校での指導技術は、視覚教材の最大使用を提供、それはこの年齢で必要です。

ブックでの作業

本リリースを読んでいくつかの方法：

• テキスト声を出しを読み、
• 読み取りテキストのための計画を描きます。
• 充填は、テーブルの内容を読み取ります。
• 選択ロジックは、テキストを聞きました。
• 簡単な概要を起草。
• 引用の選択。

異なる状況では、教室での教育技術は、種々の技術を使用することによって達成することができます。

たとえば、ブックでの作業、トレーニングセッションは、抽象と声を出して読んでコンパイル組み合わせ、およびテキスト選択引用符に、他のクラスと論理回路を構成しています。 それを作る、男は説明と説明の方法があります。 彼らが提供新入生教材と恋に教師 の独立した仕事を。

私は技術および方法を使用する必要がありますどのような

教育学教育の技術は唯一の教育プロセスに必要な材料の手段を確保することで実現されています。 パソコン - 研究室のために必要な機器、コンピュータ技術を受けます。 補助教材は学習プロセスをサポートするために必要な材料のオブジェクトに言及しました。 彼らは現代の教師の主要なツールとなっています。

材料資源トレーニング

これらは、視覚教材が含ま：イラスト、コレクション、モデル、 教材、 教材。

ジェスチャーや表情言って、スピーチ、コミュニケーション、認知、労働活動によってマテリアライズド。

研修資金の目的は、彼らの教訓的特性によって決定されます。 化学を教えるときたとえば、教師は新しい学習教材の段階での実証実験を使用しています。 得た知識や技能を統合するために、子どもたちは実用的で実験室の仕事を提供されています。

機能

現代の学校で使用されるツールを学ぶ、いくつかの機能を実行します。

1. 代償は、時間と物理的な労力を最小限に抑えて、この目標を達成するために支援し、教育プロセスを軽減するのに役立ちます。
2. 適応は、生徒の個人や年齢の特殊性は、子供の調和のとれた発展のために有利な条件を受ける規律の内容を関連付けるために教師を助け、学生の独立した作業の組織化のための条件を作成します。
3. 有益には、チュートリアル、ビデオ、投影装置、実験装置の種々の使用を含みます。
4. 統合を検討現象とオブジェクトの全体が、プロセスや法律の性質とプロパティを識別しています。

レセプション「ジグザグ」

この方法論の手順は、マイナータイムフレームは、多くの情報を学習することが必要である状況に適しています。 特定のトピックの研究に多くの学問分野における学校のカリキュラムでは時間の最小数を与えています。 教師を支援するために、できるだけ多くの段落を検討する授業についていくためには、まさにこのような教育手法を来ります。 学校「ジグザグ」は、大量の情報の詳細を覚えて、短い時間を確保できます。 材料は、教師が生徒にターンキー・ソリューションを提供していない、インタラクティブな方法で消化し、彼の検索は、学生自身がかかります。 これらのメソッドは、グループへの系統的なスキルです。 学生の動員があり、彼らはで見つけるために協力することを学ぶ 主なアイデアのテキスト、 情報を整理します。 「ジグザグ」と「サマリー表」、「エッセイ」、「クラスタ」として、教育技術のこれらのタイプに合います。

新素材の大型貯水池の吸収 - 「ジグザグ」を受信の主な目的。 最初に、先生の文章は、いくつかの別々の部分に分割されます。 教育グループの数を特定したクラスでは、子どもたちのそれぞれの数は5~6名様を超えることはできません。 彼らは、「主」のブロックと考えられています。 各ブロックに参加するように新たな材料は、多くの部分に分割されます。

大量のテキストを考慮するとき、あなたは最大6-7人の主要なグループの子供の数を増やすことができます。 彼らは子供たちに同じテキストを提供します。 各チームメンバーは、自分の番号の通過を取得します。 次に、テキストの学生の一部が個別に取り組んでいる、それは作る の参照要約を。 その主な目的は、この通路のうち、高品質の「スクイーズ」を得ることです。 このような作業のための方法と教育の技術は先生に限定されるものではありません。 クラスタを描き、テーブルを行うための仕組みを作ることができます。

作業の次の段階では、グループワークを行いました。 学生は「同僚」、専門家グループにアクセスしてください。 1つのユニットに同じテキストの異なる断片を扱う人を収集します。 レセプションは議論を行われています。 Guysは自分の意見、ジョブを変更している、テキストの彼の「作品」を提示するための最良のオプションを選択します。 追加の課題として、教師が他のみんなへの質問の通過を作るために提供しています、材料が学んだかどうかは明らかでした。 次に、学童「ソースブロック」に戻って、反射ステップを仮定しました。 彼は他の学生に提示個別に子供に取り組んでいるテキストの一部を示唆しています。 その結果、グループの各メンバーはテキストについてミニプレゼンテーションを受けます。 「ジグザグ」方法の最終段階として、クラスの全体的な動作を伴います。 専門家の一人は、テキスト、テキストが再オーディションのその一部を紹介します。 同じグループからの「同僚」必要補体他の「専門家」の場合。 反射の段階で提出された材料の、明確なプレゼンテーションを暗記するのが最もアクセスしたプレゼンテーションを選択するために使用されます。

Liteの実施形態では、このような教育技術の幼稚園割引。 未就学児は、また、グループに分かれていますが、それらはテキストと大きな画像の一部ではないことをお勧めします。 例えば、「カブ約おとぎ話」の図は、いくつかの別々の画像に分割されます。 一つの子供はカブのイメージ、彼の祖父の第二、第三の祖母、孫娘第四、第五カブトムシ、6匹の猫を取得します。 その結果、彼らは一緒に有名なおとぎ話のすべての他のユニット準備のバージョンからみんなを提出しなければなりません。

レセプション「コレクター」

学習と教育方法のこのような方法は、インタラクティブな教育方法に適しています。 「コレクターは、」新教材の同化の準備のために良いです。 それは技術のレッスン、および化学のために均等に良いですので、彼は、普遍的な方法であると考えられています。 この方法の主なリダイレクトは、一般的に説明するために、新しい知識を使用しての可能性を実証し、metasubjectと学際的な接続を確立することです。

第一段階では、学生たちは、コレクションを収集する必要があります。 レッスンの準備のために、彼らは密接に授業のテーマに関連する様々なアイテムの最大量を収集するタスクを与えられています。 たとえば、地理学における「ロシア連邦の国際関係」のテーマの準備で、みんなは、外国のラベルやラベルしようとしています。 彼らは特別なアルバムに接着され、アウトライン地図上ロシアが商品を輸入したその国のすべての円をマークしています。

このようなオブジェクトの場合は、そのような文献として、それらによって作成された詩人や作家や文字の肖像画のコレクションを収集します。 男の子の生物学のための準備では、様々な木々の葉のコレクション、藻類、鳥、羽、というように。D.を形成

特定のパターンに次のステップレッスンでは、見つかったすべての項目は、一つのアルバムに形成されています。 各サンプルは、説明を必要としています。 項目は化学に関連している場合には、ヒト、負特性の製品、その化学式、範囲、意味の名前を仮定しました。

第三段階では、教育プロセスで作成したコレクションで動作するようです。 このタイプの方法論的アプローチの開発は、新素材や学童で得た知識や技能の一般化を固定に最適です。 レッスンは、脳リング、ビジネスゲーム、オークションの形で構築されています。 このクラスは、それぞれが作成し、コレクションのプレゼンテーションを行う、いくつかのグループに分かれています。 教師が準備参照または完全なコレクションとしてこの技術の選択で「ボーナス」を受け、彼らは他の学生と作業する場合、それを使用することができるようになります。

レセプション「スマートリング」

これは、広く知識を再生するために使用されています。 単に消化材料を再現するだけでなく、連想創造的思考、写真や新しい知識の間で渡さを確立することができるロジックチェーンを持っていない学生の調査を行うために使用することができます。 「スマートリング」を追求することは、既存のスキルの更新時にいずれかの教訓、新素材の研究のための準備、ならびにテーマを要約することができます。 その本質は、「ボクサー」として、子どもの表現です。 それは、より正確には、トピックの先生からの質問や他の子供たちの「ヒット」の一定数を耐えなければなりません。 彼は唯一の3-5秒を持っている答えを考えること。 提案された「ボクサー」の質問には、特定の答えを必要とします。 この技法は、教師はすぐに調査を実施することができ、それを格付けを置くために、学生の準備のレベルを確認してください。 質問は、機械的なメモリに加えて、教師が特定し、トピックの理解度することができるようになります、遊び心フォームすることができます。 質問は、ジェスチャー、アナグラム、同音異義語の形で形成することができます。 数学の質問がで置き換えることができる 、経口アカウント コミックパズルを。 化学の授業で子どもたちは、法の作成者を決定するための式でエラーを修正することをお勧めします。

「協会の実行」を受信

彼は、アクティブと見なされる教授法。 既に取得経験と新しい情報を比較することで得た知識を整理するために使用します。 入場料は、潜在意識官能的な球の教育プロセスへの接続に基づいています。 「ランニング協会」の適用の結果は、さらに教育の学生のための情報や動機の強い取り込みになります。 活動の主な目的を置くために、教師の助けを借りて授業の問題のために。 教師がペアにクラスを分割します。 そして、授業のメインテーマを設定。 赤ちゃんの名前2-3言葉、雇用のテーマとそれを関連付けます。 例えば、数学では、「関連付けを実行すると、」「円」のテーマの研究に適しています。 教師は、オブジェクトのラウンド子供を示しています。 学生の主な仕事は、教師が始まっ論理チェーンによって補完されます。 レッスンは、生徒のスピーチの開発を必要とする場合は、「ランニング協会」の方法はまた、タスクに対処する教師を支援します。 クラスのチームは、ペアに分かれています。 子供ひとりは、未接続の二つの単語を呼び出します。 第二の生徒のための課題は、単語が論理的にリンクされている自分の文章を引き出すことです。

現代の教育プロセスで使用される教育手法の分類は、教育のさまざまなを提供しています。 異なる瞬間を選択する部門の基礎は、対象の特異性、トレーニングセッションの種類を与えられました。 系統的な技術は、効率的かつ効果的に学習プロセスで使用する必要があります。 専門家は、レッスンの異なる段階で材料の習熟度が劇的に変化すると考えています。 最初に、男は4〜23分のセッションから、およそ60パーセントを覚えてすることができ、彼らは半分だけの知識を覚えて23から34への情報の90％を学びます。 この統計を知って、教師は仕事の彼らの整然としたシステムを構築することができます。

結論

どのような教育手法を選択する際に考慮すべき？ 専門家は、達成度は、一日の時間に直接関係することを言います。 例えば、複雑な情報の子供たちは、11〜13時間から最高学びます。 すべては今後の週末を楽しみにしているので、上級の生徒にいくつかの回収効率は、土曜日に祝いました。 選択可能な教育手法は、効果的な映像資料、近代的な技術設備を伴うべきです。 また、子どもと教師の間でトレーニングセッションの間に完全なフィードバックがなければなりません。 適用される指導方法の最大の効果のために、彼らは教育の手段と組み合わせる必要があります。 教育手法を選択することで、教師は新しい材料を同化する生徒のやる気を引き出すのに役立ちますものを探しています。 例えば、化学と物理学の教師のために近いデザインと研究方法があります。 これらの項目の詳細は、宿題を大量に必要とするようなものです。 体育教師が授業の各段階での学習のほぼすべての方法に適しているために、あなたは、革新的な教育技術の部分を使用することができます。