方法を学ぶことは異なる場合があります

異なる時間に、常に自分の教授法の読み取りや他の科学を持っていました。 しばらくしてこれらの技術は、忘れられている、としばらく後に、よく忘れ教授法は、このように古い井戸忘れ去られた、新しいのになって、再び出てきます。 これらの各メソッドは、その紛れもない利点を持っていますが、またいくつかの欠点は、あまりにも、ないわけではありません。

教育実習では、まさにその根拠に完全に反対である二つの主要な方法があります。 そのうちの一つは、他の、音韻と呼ばれる - 言葉と同じくらいで。 教師になった研究の後三十年に頂点に達した子どもたちが必要とする音声学を教え、20世紀の初めにテストするかどうかをめぐる議論は、音声学の訓練はまだ必要と結論づけ、それはどのようなボリュームでの問題だけです彼女の子供たちは、開いたまま与えます。

興味深い実験では、研究中に行われました。 6歳児の2つのグループを撮影された、方法によって、それらの一つは、単語全体を読んで教えられ、第二 - 音韻の方法で。 結果は非常に面白いであった：最初の試験（第一段階）の結果として、単語全体を読み取る教示の方法によれば、声を出して第1グループの最高の子を読み取ります。 しかし、この研究の二年目の終わりにテストが大幅になじみのない言葉を読んでの音韻の方法より良いに従事していた子供たちは、彼の語彙との認識のレベルの豊かさに最初のグループの子どもたちを追い抜いたことを示しました。

多くの場合、単語全体の方法で従事していた子どもたちは、かなり典型的であっても同じ過ちでした。 例えば、署名を読みながら絵の下に、彼らは親戚の単語を置き換えることができます - 代わりに「ライオン」の「虎」などと言って。 子どもたちの心の中で言葉を厳密に定義された値に割り当てられているので、このグループの子どもたちは、大人からの助けなしに新しい単語を読むことを学ぶために長年にわたって学んできませんでした。

だから、音声学の若い学生のために不可欠であることが明らかになりました。 最近行われた研究では、人々の大半はスペルをまだ言葉を読んでいることを確認しました。 しかし、読み取り処理は、ほぼ瞬間的なので、ほとんどの人は、単語全体として知覚されると思います。

したがって、読取教授法は単独で適用することはできないが、組み合わせて使用されるべきであることが明らかとなります。 単語全体の方法は、あなたは、単語のグラフィック画像を知覚することを学ぶことができ、かつ音韻方法の助けを借りて、子供は新しい言葉を読むことを学ぶことができます。

テキスト自身の発言としてではなく、他の - また、心理学者は、読書を確認しました。 多くは、テキストから単語を読み取る際に直接認識されると信じています。 しかし、経験が示している、内の単語を発音大脳皮質の同じ部分を、読んで関与しています。 しかし、単語自体のグラフィック画像を知覚する能力は、テキストを読むのプロセスを加速することができ、そしてそれはこの能力を開発することが可能です。

だから我々は近い激しいトレーニング方法として記述することができるものになってきた、と読むことを学ぶの全ての方法は、母国語と外国語の勉強のように使用することができます。 しかし、それは読み取り専用に子供たちを教えることについては行くことができるとは思いません。 学生や外国語で読んで教え、そして彼らに話すの積極的な方法があります。

アクティブな方法は、主に実際にそれらの同時適用と実践的なマスタリング新しい知識に基づいています。 最短時間で新しい外国語を学ぶための唯一の方法。 これらのメソッドは、広く様々な例で使用されている理由ですが、ときに特に便利です 外国語を教える、 というよりも、単に就学前の年齢で読みました。