家族リテラシーと就学前機関の相互作用の結果として、就学前の子供の成功した社会

現代の科学者は、個々の人々の間の関係の様々なタイプに含まれる連続プロセスとして社会を理解しています。 彼らは社会に人に依存します。 個々の社会開発の形成は、その普遍的な人間の経験の同化である - つまり、知識やスキル、そして自分の仕事にそれらを使用します。 だけでなく、公共の生活インチ

就学前の子どもの成功した社会は、「トレーニング」、「教育」、「教育」、などの概念に関連付けられている「子どもの人格の調和のとれた発展。」 これらのプロセスは、彼らが適切である場合にのみ、いっぱいになります。 なってきて子供sociogenesisは大人の直接の影響を要する非常に特定の点、です。 彼らの特別組織的な活動は、プロセスの複合体を作り、自分の意見や信念を持って、個人として子供の形成を伴うことができます。 家族にもしていないだけで生まれた就学前の子どもの社会 デイケアセンター 教育過程で、教育や子どもの調和のとれた人格の発達。 小さな人々にも影響を受ける可能性が 宗教団体 とは非常に異なる目標と目的を持ってcounterculturalグループ。

幼稚園での社会は、子どもたちが学び、世界の既存の現実をマスターする特別に編成プロセスです。 それはあなたが人間に赤ちゃんを習熟のすべての段階の継続性と一貫性を整理することを可能にする有能な教育的作品DOW、することができ、良好なフローを提供します。 子どもたちの社会は 対人関係とその文化のさらなる発展に入る彼らの準備の形成の究極の目的です。 容易に子供の欲望、スキルや能力を理解することにより。

現在、就学前の子どもの社会化の問題は、特別な注意を与えられました。 直接世界の現実を取るために自分の能力に影響を与える家族の中で子供たちの個性や養育の調和のとれた発展に関連する問題を探求する心理学者や教育者。 同様の手順は、最良の方法を実行することができ、社会的能力の基礎を築きます。 これは、これらの特性は、人がそのすべてのコア事業で、将来的に成功することを許可しています。 現在、社会的な能力は、その活動を実施するための社会的に許容可能な方法に基づいて外の世界との相互作用を介して、ニーズを満たすために、子供の能力として理解しました。

LSによると、 ヴィゴツキー、子供は早い段階で、彼らの周りの人々に直接依存しているように、本質的に社会的存在である - そして、両親や他の家族から、そして - チューターや教師から。 これは、活動のための基本的-重要な事実である 幼稚園。 幼稚園の先生は 小さな男、特定の文化的なモデルのために語っています。 識字教師は、将来的に動作しますから、就学前の子どもたちの成功社会に依存しています。 それは右のロールモデルを立っています。 成功の意味は、創造的な子供とその個別の社会、生活の常に変化する条件だけでなく、自分自身を行う能力だけでなく、新しい文化の文脈で見られています。 そして、また、精神的、物質の値を取ります。 能力は、知識や技能の知識と習得に基づいて、普遍的な人間の能力の確立に基づく文化を創造します。 彼らは社会の中で小さな男を含めるための基礎になります。

VT クドリャフツェワは、 培養プロセスの作成ではない新しいことやアイデアの創出だけでなく、創造的想像力の実現として理解されるべきであること、を報告し、他の人の意見に依存する機能、恣意、物事やオブジェクト、反射素子の開発、官能的な世界の経験の建設と行動の一般的な方法の開発そして、自分の種類の思想と道徳的な態度の普遍的な形態の形成。

子供の成功した社会の基本的な特徴は以下のとおりです。能力、イニシアチブのための能力、創造性、全体、責任、独立性、セキュリティ、意識の開発など精神的なプロセスと行動の恣意性、行動の自由、自尊心への能力。

教育と若者の開発だけでなく、彼らの社会経験の買収では家族が重要な役割を果たしています。 これは、教育の主要機関である、就学前の子どもたちの社会が自然と痛みを伴わずに発生した家族です。 その形成が基づいている世代の継続。

専門家は繰り返し、家族や幼稚園は、子どもの発達と自己実現のため、文化、教育、社会的、教育環境の健全性と完全性を確保するためという事実によって証明しています。 家族や就学前の成功した相互作用は、有能かつ調和のとれた相互に相補性ではなく、複製して、他の人に1つの教育機関の交換sotsioznachimyh機能に基づいています。