能動学習方法：教育科学の一歩前進

様々な分類教授法の教育では、多くのがあります。 しかし、今、私たちは、学習過程における学生の積極的な役割に基づいて能動学習方法、にのみ関心があります。 その有効な方法は、最良の結果をもたらします。

伝統的に、学生の役割に依存した方法の三つの主要なグループがあります。 まず、この受動的な方法は、すべての学生は、学習オブジェクトの一種と考えられています。 学生は、この方法で、彼らに教師を与える材料を学ぶ覚えていて、それを再現する必要があります。 これは、従来のポーリング、読書や講義を使用しています。

第2の大グループ - この能動学習方法。 この場合、学生は対象と教師との対話に従事し、先生に、教師から学生への学生からの質問と一緒に主要なタスクになるために、創造的な作業を行うことにより、研究の対象となります。

三番目に大きいグループ - それはインタラクティブな方法です。 彼らはあなたがすべての生徒と教師を通信できるようにします。 これらのメソッドは、それが合同訓練を必要とするようなアプローチをlichnostonoorientirovannomuするのに最も適しています。 この場合、学習プロセスの目的は、教師になることができます。

これは、対話型から能動的な学習方法を区別します。 この場合、教師は学習プロセスの主催者またはグループリーダーとして機能します。 能動的学習法として、インタラクティブは、彼の友人との直接的な相互作用に基づいて、およびグループメンバーの個人的な経験に訴えるにすることができます。 この経験に基づき、それはベースと新しい知識を獲得することができます。

学校でのアクティブな方法は、ロシアで練習だけでなく、数多くのインタラクティブ。 私たちは、このような実験室旅団や設計技術、異なる習慣だけでなく、労働力や生産ツアーなどの興味深い技術を知られていました。 これらのメソッドは、最も顕著な教師Sukhomlinsky Amonashvili（連携教育学）とLysenkovaとShatalovの著作に開発されました。

我々は、特に後半XX世紀に、これらの興味深い技術とアメリカ人を開発しています。 米国では、でも、これらの方法で教師に作業するための特別な指示や詳細なガイドラインが開発されました。 これらの開発はロシアに興味があり、時間のペースを維持しようと、学生や生徒を教えるインタラクティブな方法を適用すること、および質量学校の教師。

米国で行われ多くの研究は、それがインタラクティブに伴う活発な学習方法が大幅に材料をマスタリングの割合を増やすことができますし、すぐに不可欠な共通知識の一部と学生のスキル作り、さらに新しい知識の同化を促進し、実際にその知識を適用することをお勧めであることを示しています。

アメリカの教師研究の結果は、「ピラミッド」と呼ばれる特殊なテーブルになりました。 最大 - テーブルには、受動的な学習方法は、最低の同化の割合、およびインタラクティブを有していることを示しています。 しかし、多くのロシア語教師は非常に困難で測定すること、それらによると、材料の吸収ので、このテーブルは非常に重要な評価します。 また、誰もが華麗な講義（パッシブ方式）も記憶され、ほぼすべての彼の人生を吸収し、教師の名前を知っています。

それにもかかわらず、すべての批判と短所「ピラミッド」にもかかわらず、テーブルはまだ本当にすべての主要な傾向やパターンを反映していると考えのための情報の良いソースにすることができます。

しかし、我々はそれがすべてのパッシブ学習方法を埋め、アクティブおよびインタラクティブでそれらを置き換えるために、完全に必要であると仮定するべきではありません。 成功した学習のための非常に重要なすべてのメソッドとタイプすることができ 、教育活動、 および任意の開発は確かに前方に教育的科学を移動します。