プロフェッショナル教師規格：正と負の側面。 なぜ我々は、現代の教師の専門的な標準が必要なのですか？

2012年の春には、ロシアのプーチン大統領は、数学の教師の専門的な標準を開発するために教育省を指示しました。 今、学問が教えかかわらず、中間のオプションを作成する話があります。

専門家の仕事

イー・ヤンバーグ、モスクワでの教育のセンターのディレクターが率いる教師のための専門の標準を開発するために作成された作業部会、。 紙の上にその作者の技術で知られ、国の名誉教師を取り付けました。 それらによって開発されたすべての提案は、教育省の公式ウェブサイト上で発表しました。 どれ教師、親、公衆の懸念メンバーは、現代の教師の専門的な標準を学び、あなたのコメントを残すことができます。

概念の内容

ロシアの受賞教師は、真剣に自分のタスクに反応するなど、新しい能力とそれを埋める、教師の共通専門の標準を作っています

• 才能と才能のある子供たちと一緒に動作します。
• インクルーシブ教育プログラムの実施。
• 発達障害を持つ子どもたちと協力。
• 脆弱な行動上の問題、および扶養児童を持つ学生のための規律の指導。

標準タスク

プロの教師の標準べきです：

• 教師の専門的な活動の特殊性を遵守するため。
• 教師の労働の規制のためのツールのようなものにはなりません。
• 新しい教育のアイデアや解決策を探るために教師を奨励します。
• 彼が直接業務の質的なパフォーマンスから彼をそらすするのは異例であるこれらの機能を実行するために教師を取り除きます。
• 国際的な規制や基準を遵守します。
• 部門や年金、教育経験の計算の計算に関わる省庁の要件を満たしています。

主な機能の標準

プロの教師の標準は、フレームワーク文書です。 これは、教師の資格のための基本的な要件を定義します。 彼の国家の枠組みは、地域の人口統計学的、社会文化的特性に関して、地域の規制によって補完されています。

インクルーシブ教育、才能のある子供を持つ作品：また、プロのロシア語教師の基準を考慮にOSプログラムで実装作業の方向を取って、教育機関内（オプション）によって補完されています。

プロの文献教師標準口座に教え対象の特異性をとります。 これは、基本、基本、上級学校のレベルのために設計されたいくつかのバージョンがあります。 近代教育の戦略に続いて、それが教育、訓練、ロシアの若い世代の開発の問題を解決するための教師を助けるべき心理的、教育的なスキル、充填されています。

性格特性

特に注意が先生の人柄に支払われます。 プロの先生標準 小学校は 関係なく、自分の能力、適性、開発のレベルのすべての子供たちを教えるために意欲を意味します。 ご自身の教師は常に生徒とその親との競合状況を避けるために、小児および青年の心理的特性を研究するために、改善することが義務付けられています。

アプリケーション

なぜ我々は、現代の教師の専門的な標準が必要なのですか？ まず第一に、彼は「先生」の位置での雇用のために必要になります。 この「標準」とは、専門家が教師の認証の仕事を評価するのに役立ちます。

利用目的

標準の助けを借りて、質の高い教育と学生の訓練のために必要な資格のある教師を識別することです。

アカウントには、この文書に含まれている基準を取ると、仕事の高生産性のための教師の必要な訓練を確保することが可能です。 標準では、教師は雇用主によってそれに提示されている要件を認識するのに役立ちます。

標準の内容

1部。 教育。

パート2。 教育の仕事。

パート3。 開発（教師開発活動の実施に必要な専門的かつ個人的な能力を含みます）。

パート4。 専門的能力 小学校教師のため。

5パーツ。 就学前教育機関での作業の詳細を反映し、教師の能力、。

評価の方法

教師の専門的な標準の正と負の側面を識別するために、特別な方法は専門家によって開発されています。 学生の教育、訓練及び開発の可能な結果を考慮に展示最終学年の教師のプロ意識。 子供と自分の能力、適性、学習成果や教育の発展のレベルに依存して、現代の教師の「標準」で、著しく異なるように、ということを実現することは別の生徒に関連する明確なパラメータを提供します。 才能ある生徒の高い学業成績によって定義された基準の一つに教師のパフォーマンスを評価するには、さまざまなレベルのオリンピックの受賞者の存在。

障がいを持つ子どもたちを操作するには、生産的な仕事として、学生の安定的な発展のダイナミクスを示した統合的な指標を決定しています。 このような指標は、小学校で流行しています。

評価での専門的資質現代の教師を親や学生が行うどのようなサービスの直接の消費者からのフィードバックを提供する必要があります。

先生に適用される要件の遵守を評価するために、それは内部監査を通して可能です。 彼は、クラス、活動を訪問し、レポートや作業計画の分析を前提としています。 標準作家のアイデアの教育機関の内部監査員のために最も評判と尊敬学校の先生に参加する必要があります。 専門家に直接進む前にその職務を行い、彼らは特別なトレーニング方法と監査手続の原則を受けます。

標準の導入のニュアンス

教師はロシアの教育省によって開発された技術革新の警戒しています。 教師のための専門的基準の理論はShadrikovoy V. D.を作成しました

著者は一緒に教育的な活動の成功に関連する特定の位置を、借りるの現実を定義する事業体の活動の能力のためのシステム要件の種類を理解するために、標準の下で提供しています。 教師の恐れは何ですか？ 彼らは教育活動を実施する権利を剥奪することができる評価システムを開発した構成要素のうちの1つの不一致で。

すぐにこのドラフト規格の最初の出現の後に詳細な調査を受けているし、経験豊富な教師UOで批判しました。 このプロジェクトのすべての点を慎重に検査は表示されません。先生が、「フレームワーク「への教師を駆動するための試みのための新たな要件のいくつかは、教育界からの否定的な反応を引き起こしていることがわかります。

ワーキンググループは、教師の反応を見て、コメントするためにそれらを招待しました。 例えば、そのような基準はより高いバウンドとして説明 教育形成。 教師は高等教育を得るために管理していませんでした偉大な仕事の経験、で拘束されます。

提案された文書とのうち、 教師の権利、 何度も動詞を繰り返しながら、「はず」。 我々は、開発教育、教育するために近代的な教師の責任について話しています。 しかし、すべてこれは教師の仕事の論理的な結果であり、そのため単独ではなく、トータルで評価すべきではありません。 教師は、そのような文書は、ロシアの教育から、絶対に遠くの人によって書かれたと言います。 GEFは、実質的なスキルmetasubject、人格を開発しました。 矛盾は、GEFとプロの標準の間に表示されるのですか？ ティーチング組合は、改革と管理標準の間の矛盾に関係しています。 彼らは現在、「先生」の位置を理解されていないドラフト文書の作成者を連想させます。 教育的コミュニティは包括的な活動のためにすべての教師はそれを取得する機会があり、特別な教育をする必要はないという事実を祝います。 文言「標準の矛盾プロの要件」から解雇のないこの原因でしょうか？ また、教師が言うと、概念的な装置の不足、教師に明らかに高すぎる要求が提示したプロジェクトという。 多くの責任の規制は、専門家から指導エリートに自信のある特定の欠如を示しています。

コントラストは、教員のパフォーマンスを評価するためにイギリスで採用された文書を意味します。 教師は生徒を刺激する目標を設定する必要があります。 それは教師の責任は、子どもたちに良い学習結果を達成するための支援を含まれています。 用語の追加辞書を伴わない、アクセス可能で、理解しやすい言語を設定されている他の要件があります。

結論

教育コミュニティは、プロの標準の活発な議論を続けています。 思いやりのある教師はSSの内容を変更するには、彼らの提案を貢献します。 教師に、創造的な職業の代表者は、典型的な「セールスマネージャーの知識」で職員の賛成で提案されている文書で必要な大きな変化をオンにしませんでした。 そうでなければ、教師の損失のリスクが高い - 子どもの人格形成を忘れながら、彼らの工芸の巨匠、SSの要求事項を遵守し、正式になり、スタッフに置き換えます、。 そして、それはプロであるが、現時点ではロシアの教育システムを保ちました。