イントロスペクションのレッスン

教師は、すべての人々のように、間違いを犯すことができますし、彼らから学びます。 一方、教師が研修活動、開発、若い世代の教育に関連した本質的な機能を実行します。 そのため、専門職の代表者は、効率的に作業を行うことが非常に重要です。 制御するには 、教師の活動を 授業分析など多くの活動が、あります。 それはあなたが改善する上で動作するようにどちら側に注意を払うように肯定的な側面を強調することを可能にする 教育的なスキルを。 しかし、まだ、おそらく、分析の最良の形態の一つ - このイントロスペクションのレッスン。 45分が有効であるためには限り彼の仕事として自分自身を定義する、教師は、批判的に考慮にいくつかのポイントを取るために、将来的に彼を助けるために、その活動を再考します。

Samonalizレッスン - コンポーネントのレッスンの分解の種類、タスクの比較は彼らとその実装の各、その目的は、教室で行われたものと計画されたものを比較することです。 それは先生が独立してその活動を評価することができます。

授業の分析の重要な要件がいくつかあります。 メインの一つは - 、教訓的な心理的、系統的キャラクターの中で最も重要な知識の存在です。 教師は、これらの指標とレッスンを分析する必要のある位置を特定する能力を持っている必要があります。 彼は考慮に学生とどのように彼らは教室で自分の能力を発揮する特性を取る必要があります。 目標の妥当性だけでなく、抽象プランの妥当性を分析する能力は非常に重要です。 それはレッスンの異なる段階で生徒の思考の独立性、教師の行動の妥当性を検討する必要がある、レッスンの異なる部分との関係 モチベーション技術。 最後に、それは教師がやりたいことと比較し、彼が実際に達成し、欠点に対処するために取るべき措置の概要を説明しなければならない価値があります。

以下のようにスキームについてのイントロスペクションの教訓は次のとおりです。

1.タイプ、トピック、時間、投与量。

2.授業に反映プログラムの要件をお持ちですか？ 学生の活動は何でしたか？ 私はレッスンの個々の部分を行う技術があったと思いましたか？ 新素材を学んで正確に何を変更する必要がありますか？

3.どのような計画を開発の目的は達成されているされていますか？ 学生は精神活動に関与していた（すなわち-彼らは実行するかどうか精神的な運用ように分析、合成、分類とのを。）？ 学際何の通信が確立したのですか？

4.どのように教育の仕事はありますか？

基づいて生徒と教師の相互作用の5特性、 教訓的な原則。

6.方法の選択のための要件が満たされていますか？

どのような活動は、教師によって使用された7？ 学生との接触がありましたか？

8.衛生要件が満たされていましたか？ それは、十分な照明があったかどうか？ 学生はように彼らの成長、ビジョンに合わせて座っていましたか。？

小学校でのイントロスペクションのレッスンは、例えば、で働く、教師によって使用されるものとは大きく異なる 高校。 したがって、当然のことながら、一般的な性質の情報を与えられました。

内省の授業よりも、経験豊富な教師のために容易であるように見えるでしょうか？ 結局のところ、彼はその同じ活動を検討するために、系統的な知識の十分な量を持っています。 しかし、実際には、多くの教師のためには、授業の自己検査をするために何度も開いた多数のクラスを実行するためにはるかに簡単です。 だけでなく、視聴者が厳しい絵を見ることが起こったので - 正式なフレーズのセットの代わりに、教師、彼らの行動を正当化します。 自己反射の必要性のこの恐怖は、専門資格の欠如を示し、または学校内の制御システムは、自然の中で権威であること。 自分を分析し、順序で迷子にしないと、空のフレーズに逸脱していない、教師は特別なリマインダーを使用する必要があります。 多くの学校が教師会の会合で、このような文書を作成します。

イントロスペクションのレッスンはレッスンとして彼自身の彼の分析から、教師の重要な部分である - これは、多くの場合、自分の過ちに基づいて、実際には次のレッスンのための彼の準備です。