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障害を持つ子供のプログラムのケース管理：雇用と機能

子供の家族の中で生まれて、常に休日です。それは、成長発達、そしてすべてが罰金です。しかし、残念ながら、それは別の方法で行われます。人生の最初の日から、その後、ある子供の親や医師通知偏差は、それが発展するにつれ明るく明らかに。これらの子供たちは、彼らがよりスムーズになり、この世界に適応することができますどのように特別な、個々のアプローチを必要としています。このような場合のために、教育開発プログラムに特別開発。次に、発達障害とその機能を持つ子供支援プログラムを検討してください。

障害を持つ子供

子供が障害児のカテゴリに分類されるものについていくつかの単語。

これらは、異常を持っている子で、彼らは精神的または物理的な開発では、一時的または永続的です。これらは、しかし、障害者、障害者や障害者を持つ子どもが認識されないです。これらのケースでは、障害を持つ子供の個別サポート。

障害児は、以下の変化によって特徴付けられるグループに分けることができます。

聴覚機能の違反。
スピーチの機能不全。
重要な視覚障害、失明。
筋骨格系の病理学。
精神発達と精神発達の問題の位相差。
コミュニケーションと行動障害の違反。

決定要因は、これは矯正プログラムに依存しますから、それは、開発中の特定の欠陥になります。各グループについて、障害を持つ子供の個別支援の特別なプログラムを開発しました。これらの子供たちと一緒に動作するようになって、うまく検討する必要があります。これは、親や教師の両方に有用であろう。

彼らと一緒に作業するための障害と推奨して特に子供

障害児の特定のカテゴリの特性を考えてみましょう。

聴覚障害を持つ子供。

これらの子供たちの知覚、記憶、言語、思考の違反があります。子供は、不注意しばしば厄介と閉じています。また、あなたは、空間内の調整と方向の損失が発生する場合があります。原則として、他の人と通信するためのイニシアチブを取ることはありません。

視覚的に話し言葉を知覚読ん唇で減損良いを聞い児、。綴りと発音は、多くの場合、文字や単語を欠場する場合。彼らのシンプルなフレーズや語彙は非常に悪いです。

視覚障害を持つ子供。

これらの子供たちのための訓練のための特別なプログラムを使用する必要があります。適切に負荷を分散することも重要です。使用トレーニングマニュアルのほか、光学およびtiflopedagogicheskieデバイス。頻繁に活動を変更することをお勧めします。視覚的な負荷に投薬することは厳密に個別にする必要があります。彼らのトレーニングプログラムでは、必ずしもこのようなクラスが含まれています。

空間でのオリエンテーション。
表情やパントマイム。
主義。
視覚の開発。
細かい手の運動能力とタッチ。
言語療法。

-視覚的解析、理学療法、および教室で行われるべきであるとの子供のための義務のnat。分。

精神遅滞を持っている子供たち。

このような子は、次の特性があります。注意の欠如、学校のカリキュラムの開発、独立したタスクを集中して行うことができないこと、過度のモビリティ、および情緒不安定でバックログを。

これらの子供たちのために、唯一のアカウントに子供の状況を取って、タスクを複雑にする必要があります。

筋骨格系の障害を持つ子供。

このカテゴリの主な症状 - 運動障害。脳性麻痺児は、多くの場合、聴覚、視覚、スピーチ、知能障害を有します。多くの場合、痙攣症状があります。このような子どもたちが社会に統合するために助けられるべきで、彼らはまた、医療、心理学、教育学や言語療法の援助を必要としています。仕事の愛、人生、家族や社会への楽観的な態度を植え付けるすることが重要です。

障害のある子どものためのGEF

発達障害やその他の健康上の問題を持つ子どものための特別な状態の規格があります。それは関係なく、居住地や施設の種類の違反、地域の重症度、これらの子どもたちに教育への権利を保証しています。

障害児のためのGEFの機能はどのようなものです：

自分の能力やニーズを満たす障害教育で最大のカバーの子供たち。
発達障害の重症度、開発、子供が在籍している施設の種類にもかかわらず、憲法に基づいて教育を受けるために子を有効にします。
障害児のリハビリテーションのための条件を作成し、教育ニーズの満足度を確保します。
アカウントへの専門家の提言を取って、適切な教育を選択する機会を与えます。
障害のある子どもと正常に発達子どもの共同教育のために、学習プロセス変数を作り、統一された教育システムに移動します。
特殊教育の発展を奨励し、このために必要な条件を作成します。

プログラムの目的

このようなプログラムを検討するためには、あなたはそれがこれらの子供たちの個々のサポートのために何を意味するのかを把握する必要があります。

障害児のサポート - 主に彼らの差し迫った問題に対する解決策の有効範囲を目的としたプロセスの適切な組織に基づいており、長期的な支援、です。

個々のサポート - だけでなく、両親が障害を持つ子供を支援することを目的としている互いに1つの目的、タスク、活動に関連した方法、でなく、教師のセット。障害者用プログラムと子のケースマネジメントは、結論を出すために、その適切な解像度を確保するために、子どもの発達に問題を発見するのに役立ち、また、子供の潜在的可能性や能力を開発する機会を提供します。ケース管理の有効性は、ビューに加えて、評価され、教師、心理学者のそれは教育機関でありながら、医師、親と子の満足度。他の子供と大人と対話する赤ちゃんの能力を評価することも重要です。

障害者用プログラムと子の場合管理が要求されます。

基本的な就学前プログラムをマスタリングで困難を抱えている子どもたち。
短い時間のためのグループに参加し、重度障害を持つ子供たち。
個々のトレーニング。

プログラムの開発と実装

障害のある子どもは、支援プログラムは、開発と実装のいくつかの段階があります。

最初の段階では、収集およびドキュメント、医師の報告書の分析だけでなく、保護者、教師と子どもの問題についての議論。
第二段階は、開発の総合的な検討を行うことです。専門家とを推論して結果を分析するには。終わりに、心理的、教育的な特性を作ります。
第三段階で、目的、条件、方法及び矯正及び発達作業形態。この段階では、親が積極的に関与しています。これらは実用的と顧問の両方、必要な支援を提供しています。
四段目は主なものであると考えられます。プログラムの実施を行く、その実装は、必要に応じて改正され、監視されています。専門家は、両親や教師障害を持つ子供たちと一緒に働くために必要なスキルの研修を実施します。
第五段階では、開発プログラムの有効性の分析。問題を解決する方法を探して、その実装の難しさ、原因の検索を調査します。

特長

障害を持つ子供のプログラムの場合、管理は次の機能があります。

アカウントにそのニーズや能力を取って、障害を持つ子供の教育を取得します。
正常な発達と仲間のチームで障害児を統合することは容易です。
親は専門家や教師に必要な支援や助言を受ける機会を持っています。
教師は、継続的な指導・支援を受けます。
彼の能力と能力与えられた障害を持つ子どもとタイムリーな是正作業の進展の定期的なモニタリングを、行きます。

障害児を持つ作品のフォーム

プログラムを実装するには、障害のある子どもたちのために様々な活動を実行する必要があります。プログラムは、仕事の複数のフォームを提供しています：

特別セッションを開催しました。
非プログラムクラス。
自由な時間編成。
両親の教育。

特長の子供を持つクラス障がい

障害のある子どもを持つクラスは場所を取ることができます。

個別。
グループで。
一緒に健康な子供を持ちます。

考慮に入れるようにしてください：

子供の健康状態。
ムード。
設立家庭の事情。

障害児のためのクラスに関連付けられているいくつかの主要な条件もあります。

学習のペースは鈍化しなければなりません。
定期的に受け、実用的な活動に子どもたちを引き付けます。
子供の能力と能力に依存しています。
アカウントに子供の特性を取り、その活動を調整します。

付随する活動の機能は何ですか？

障害のある子どもの教育的支援は、特定の機能を必要とします。

社会的なトレーナーは子供やクラスの先生と社会教育的な作業だけでなく、矯正や開発活動を行っています。必要書類の収集を支援します。
クラスの先生は、教室での学習プロセスを支配するためにそれらとの接触を維持するために両親を支援、障害を持つ子供たちを教えるために適切な方法とスキルを適用し、障害のある子どもの権利の遵守を監視し、彼らの生命と健康の安全を保証します。

プログラムの実装

障害を持つ子供のプログラムの場合管理はいくつかの段階で実装されています。

第一段階では、我々は、添付文書を研究、診断作業を実施しています。両親との合意です。
教育と子供を見て、社会的クラスの先生は、保持両親との会話は、可能性、能力の幼児と彼の感情の状態に関する報告書をコンパイルします。
教師、心理学者、教育者GPA、社会心理学者やクラスの先生の参加を得て、より精密検査。
「主要審査報告書」を構成します。
補正-開発サービスは、受信したデータを分析します。
プログラム上の勧告を行います。
特別な日記ソーシャルワーカーに記録されたすべての情報。ケース管理の有効性は、四半期ごとに評価されます。

教師のための提言

あなたは障害を持つ子供の個別支援を実施する教師のためのいくつかの一般的なガイドラインを行うことができます。

考慮に入れ、子供の特性と彼の診断を取って、レッスンプランを作成し、それを実装する必要があります。
子どもとグループで仕事をする能力の活性を高めるために、個人レッスン、だけでなく、グループだけでなく、を行いました。
占領する前に、子供の精神状態に注意してください。
タスクや割り当てのパフォーマンスを支援するため。
特別演習、ゲーム、仕事を通じて運動性を開発します。
自分の能力や才能を開発し、レクリエーション活動に参加する子どもたちを引き付けるために、肯定的な感情を放射します。

結論

子供が任意の発達障害を持って生まれている場合は、何かを学ぶことは不可能であることを意味するものではありません。個人のみのアプローチは、これらの子供たちの教育の問題を解決することができます。医師、教師や保護者の意図的な作業は、これらの子供たちが社会的に適応させるにすると大幅に彼らの開発を支援します。

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