発達と教育目的

意図的な人間の活動の問題点は、新しい呼び出すことはできません。 各作品には、特定の結果を得るために行われなければなりません。 目標 - 活動、方法およびそれを達成するための手段の性質と方法を決める要因。 賛成の授業における教育活動のメインフォームとして。 その結果 - システム要素。 実際には、異なる実装 レッスンの目標を： 教育、教育、教育。 私たちはそれらを調べてみましょう。

一般的特性

三重の目的クラスは、事前にプログラムされた教師の結果です。 それは達成し、自分自身、そして自分の子供にする必要があります。 ここでのキーワードは「三つ又」です。 didactically 3つのレッスンの目標に分け事実にもかかわらず - 有益な、教育、開発、それらを個別にまたは段階的に達成されていません。 計画された結果を受信すると、彼らは同時に開発しています。 教師の仕事は、それを正しく実現するために、共通の目的や設計ツールを策定することです。

認知様相

レッスンのすべての目的 - 教育、発達は、教育 - 近い団結で実現されています。 彼らの功績は、一定のルールの実装が必要です。 教師がすべき活動の認知的側面を実装するには：

1. 情報（知識）を抽出するために、独立して子供を教えます。 これを行うために、教師は十分な方法論トレーニングと子どもたちの活動を形成し、開発する能力を持っている必要があります。
2. 深さ、強さ、敏捷性、柔軟性、規則性、完全性、知識の意識を提供します。
3. スキルの開発を推進します。 子どもたちは、頻繁な繰り返しにオートマにもたらしていること、正確で、エラーフリーを開発しなければなりません。
4. スキルの形成を促進します。 彼らは活動の効果的な実施を確保するためのスキルと知識のセットです。
5. フォスターnadpredmetnyh、コアコンピタンス。 これは、特に、技能部門、知識、感情極性、経験、現実のオブジェクトの特定の範囲に関連して、子供のスキル。

ニュアンス

) зачастую ставятся в самом общем виде. レッスンの目的は、（教育、発達、教育）は 、多くの場合、最も一般的な用語に配置されています。 その上で「法のアイデアを得る」と、「ルールを学ぶ」、のは、言ってみましょう。 このような製剤中に教師のゴール以上に発現されると言われています。 運動の終わりまでには、すべての子どもたちが、このような結果を達成するために来ていることを保証することは非常に困難です。 これに関連して、考慮先生Palamarchukの意見を取ることをお勧めします。 彼女は、私たちが、具体的活動の認知的側面の計画を達成するために提案されたスキル、知識、およびスキルのレベルを示すべきだと考えています。 彼は、生殖、建設的、創造することができます。

授業の教育と教育の目的

これらの態様は、教師にとって最も困難であると考えられています。 彼らの教師を計画する際に、ほとんど常に困難に直面しました。 これは、いくつかの理由によって引き起こされます。 まず、すべての教師が、多くの場合、訓練や教育がはるかに高速であることを忘れて、各レッスンのための新たな発達目標をスケジュールしようとします。 人格の形成の独立性は、非常に相対的です。 これは、主に教育と訓練の適切な組織の結果として実施されています。 これは、この結論に従います。 目的はレッスンの数に処方することができる開発、全体のトピックまたはセクションを行使する。 難易度の第2の原因は、直接個々の構造と改善する必要があるその態様のものに関連している教育学や心理学の分野の教員の知識の欠如です。 これは、複雑で行われ、に関連する必要があります。

1. スピーチ。
2. 考えます。
3. 感覚球。
4. 運動活動。

スピーチ

その開発は、語彙の複雑さと豊かに作品の実行を必要とする、セマンティック言語は、通信性能を向上しています。 子どもたちは、表現手段と芸術の画像を所有する必要があります。 教師は常に音声の成熟度が子供の一般的および知的発達の指標であることを覚えておく必要があります。

考え

活動中に教師を開発するという目標を達成するためのフレームワークで作成され、論理的スキルの向上に寄与します：

1. 分析します。
2. 最も重要なことを確認します。
3. 比較。
4. アナロジーをビルドします。
5. 一般化し体系化するには。
6. 反論と証明します。
7. 特定し、コンセプトを明確化。
8. 策定と彼女の問題を解決します。

これらの能力は、それぞれ特定の構造、方法及び事業を展開しています。 例えば、教師が比較発達フォームスキルの目標を設定します。 3-4内の教訓は、作成されるべき 思考の操作を、 子どもたちが比較のためにオブジェクトを定義したが、主要な機能を強調表示して、パフォーマンス、設定の違いや類似性を比較。 最後に練習スキルは比較する機能の開発を提供しています。 よく知られている心理学者Kostyukは、教育活動に最も近い目標を決定する必要があります。 これは、子どもたちが特定の知識と技能を受けることを示唆しています。 結果を見ると、長期的にすることも重要です。 彼は、実際には、学生の開発にあります。

さらに

際立った色、影、光のフィールドおよび時間で現像向き、目の推定、繊細かつ精密に関連付けられた感覚球の形成。 子供たちはまた、スピーチ、音、形の色合いを分化する能力を改善しています。 モータ分野に関しては、その開発は、筋肉の仕事の調整を必要とします。 この場合の結果は、その動きをコントロールする能力の形成です。

教育目標、レッスンの目的

我々は彼らの話をする前に、重要な事実に注意を引くことが必要です。 実際、 開発トレーニングは常に育てています。 ここでは、教育や指導、適切な格言である - それはジャケットの「雷」のようなものです。 双方は同時に締め、しっかりと運動ロックされている - 創造的な思考を。 それが主な教訓です。 先生は常にアクティブな知識に子供を集めている学習の過程で、独立して問題を解決するためにそれらを可能にした場合は、開発するだけでなく、教育だけでなく、そこにある、グループワークのスキルを形成しています。 レッスンは、あなたが方法、手段や様々な形態を通じて、個人の資質の様々な形成に影響を与えることができます。 предполагает формирование правильного отношения к общепринятым ценностям, нравственных, экологических, трудовых, эстетических качеств индивида. 授業の教育目標は、共通の価値観、道徳的、環境、労働、個々の美的品質への正しい態度の形成を含みます。

特異

授業中の子どもの行動に及ぼす影響の明確なラインを形成しました。 これは、大人と子供の関係のシステムを作成します。 предполагает формирование запланированных реакций детей на явления окружающей жизни. ビー-eaterが授業の教育目的は生命を囲むイベントに計画された子どもの反応の形成を含むことを言います。 サークルの関係ではなく広いです。 これは、教育目的のスケールの原因となります。 一方、関係はかなりモバイルです。 . クラスへのクラスからの教師は、1つ、2つ、3というように。D. レッスンの教育目標を置きます。 ない1回限りの現象 - 関係になってきて。 これは、一定の期間を要します。 したがって、教育の目標と目的に教師の注意が一定でなければなりません。

オブジェクト

レッスン瞳が反応しました。

1. 他の人と。 他の姿勢を反映していることによって、すべての品質は、形成された関係なく対象設備の教師が改善されなければなりません。 「他の人」への反応は、礼儀正しさ、優しさ、友情、誠実で表現しました。 人類はすべての資質に不可欠な概念を表します。 教師の主なタスクは、人間的な相互作用の形成であると考えられています。
2. 他では。 自分自身に対する態度は、このような誇り、謙虚さ、責任、厳格さ、規律と精度としての資質を表明しました。 彼らは内の実勢道徳的関係の外部症状として機能します。
3. 社会と集団と。 彼らに子供の態度は義務、勤勉、責任、寛容、共感する能力の感覚で表現されます。 これらの資質ではクラスメートに、より顕著な反応です。 学校施設、可用性の尊重を通じ、正義感は、社会の一員としての自分自身の意識を表明しました。
4. ワークフロー以来。 児童労働の割合は、このようなタスクのパフォーマンスの責任、規律、規律としての資質を通して表現されます。
5. 祖国と。 祖国の割合は、その問題、個人の責任と整合性の所有権によって明示されます。

勧告

レッスンの目標の定義、教師への行き方：

1. スキルや知識のシステム要件、ソフトウェアのパフォーマンスを調べます。
2. 学生を習得しなければならない作業の方法を決定します。
3. それは結果として、子供の個人的な関心を確保するために貢献する価値体系を設定します。

一般的なルール

目標を策定することで、最終的な形で子供たちの仕事を整理することができます。 それはまたそれらに指針を提供します。 目標は明確でなければなりません。 この先生のおかげで、今後の活動の経過と知識の同化のレベルを決定することができます。 いくつかの段階があります。

1. 表現。
2. 知識。
3. スキル。
4. 創造。

先生は彼が保証され達成するための目標を策定すべきです。 したがって、結果を診断する必要があります。 必要であれば、弱い学生とグループでの目標を修正する必要があります。

必要条件

目的は次のようになります。

1. 明確に定義されました。
2. 理解しやすいです。
3. 達成できます。
4. 検証。
5. 特定。

職業の適切表明結果はの一つだけが、非常に重要な要素である 教育的なスキル。 それは、クラスの効果的な遂行のためのフレームワークを提供します。 目標は策定や、彼らがあいまいですされていない場合は、授業の全体のシナリオは、論理的な結果なしで構築されています。 不規則な形状は、式の結果は以下のとおりです。

1. テーマを探ります「...」。
2. 子どもたちの視野を広げます。
3. トピックに関する知識を深めます「...」。

これらの目標曖昧と証明できません。 それらを達成するために何の基準はありません。 、電車教育や子供を開発 - 教室で教師は三重の目的を実現します。 したがって、最終的な結果を処方する際には、系統的活動を行います。

教訓的な指標

知識の子どもたちの同化のGEF-定義されたレベル。 材料の一部は、教師の習熟として存在している必要があります。 これは、イベント、事実についての子どもの表現の形成を確実にします。 達成のこのレベルは最初であると考えられています。 次のよう教則目的は、処方することができます。

1. 子供たちは決意の方法に慣れることを確認....
2. 「...」のコンセプトの吸収を促進します。
3. 子どもたちの表現の形成を確保するために....
4. スキルの創造に貢献する....

第二レベル - ステージ換言知識。 目標は、提供に構成することができます：

1. 外部からの支援で認識....
2. モデル/提案されたアルゴリズムで再生....

セカンドレベルの結果を処方する際に、「スケッチ」、「書き込み」などの動詞を使用することができ、「安全」、「発表」、「準備」など次のステップ - 。スキルや能力の創出。 学生は、実用的な仕事の枠組みの中で、原則として、アクションを実行します。 目標はされるように：

1. 技術の習得を促進する....
2. で動作するようにスキルを開発したい....
3. 「...」を体系化し、材料の一般化を確保。

このレベルでは、「配分する」動詞を使用することができ、「知識を適用する。」、「作ります」

使用に情報取得スキルの提供

この教育目標を置くこと。 。子どもたちは、目的はのための条件を作成することですなど、分析、評価、比較、メインを識別し、メモリを向上させることができる必要があります：

1. 思考の開発。 先生は等々、分析、整理、合成、問題を定式化し、解決する、とのスキルの形成を促進します。
2. 創造性の要素の開発。 これは、空間的想像力、直感、創意工夫を改善する環境を作成します。
3. 世界の開発。
4. シェーピングおよびライティング、スピーキングのスキルを向上させること。
5. メモリの開発。
6. 改善 批判的思考の 対話に従事する技能を。
7. 芸術的な味と美的アイデアの開発。
8. 論理的思考の改善。 これは、因果関係、比較分析をマスタリングに基づいて達成されます。
9. 研究文化の発展。 科学的手法（実験、観察、仮説）を使用する能力を向上させます。
10. 問題を策定し、その解決策のための選択肢を提案する能力を開発します。

道徳的結果

предполагает формирование лучших качеств в ребенке. 授業の教育目標は、子供で最高の資質の形成を含みます。 したがって、各クラスの前に結果をスケジュールする必要があります。 , как выше было сказано, не должны зависеть от предмета. 前述したように例のレッスンの教育目的は 、被写体に依存すべきではありません。 しかし、特定のトピックに関する特定の活動の行使に多かれ少なかれすべての資質を向上させることができます。 ターゲットは指定できます。

1. 他人に耳を傾けることを学びます。
2. 教育好奇心、現実に道徳的、美的な態度。 この結果は、その上の小旅行、セミナーや中に、特に、入手することができます。
3. 共感の失敗の形成は、仲間の成功に喜びます。
4. 自信の教育、潜在能力を発揮する必要があります。
5. 彼の行動を制御するために学びます。

могут состоять в формировании уважения к Отечеству. 歴史の授業の教育目的は、祖国のために尊敬の形成で構成されてもよいです。 対象先生の枠組みの中で人々のそれらまたは他の資質を強調し、同国で開催されたイベントに子供たちを紹介しています。 この点で示す第2次世界大戦の期間があります。 также могут состоять в привитии уважения к Родине. ロシア語の授業の教育目的はまた、祖国のために敬意を浸透さすることができます。 しかし、対象のフレームワークに重点が質問に対する適切な態度を開発する必要性にありました。 связаны и с формированием умений вести диалог, прислушиваться к собеседнику. 対話に耳を傾け、対話をするために形成し、スキルに関連したロシア語の授業の教育目的 。 子供たちは文で拘束を行使するために努力すべきです。

同じことは、文学の授業の教育目標を呼び出すことができます。 このテーマの枠組みの中で彼らの行動の独自の評価を策定、特定の文字の行動の比較分析に焦点を当てています。 предполагают формирование таких качеств, как сосредоточенность, усидчивость, ответственность за результат. 数学の授業の教育目的は濃度、忍耐力、結果に対する責任として、このような資質の形成を示唆しています。 グループでの仕事のスキルは、子どもたちが互いに相互作用向上させます。 特に、それはトレーニングのゲーム形式を使用して示されています。 предполагает привитие детям понимания разницы между виртуальным и реальным миром. 情報の授業の教育目標は、子どもたちが仮想と現実の世界の違いを理解植え付けが含まれます。 彼らは、ネットワーク上の責任の実際の欠如は、あなたが社会に受け入れられ道徳的、倫理規範を遵守できないことを意味するわけではないことを認識すべきです。

ориентированы на привитие уважения к другой культуре. 英語のレッスンの教育目標は 、別の文化の尊重を浸透に注力しました。 考え方についての見解を形成するために、子供のための外国でのコミュニケーションの特性を研究では、道徳的価値観は、倫理基準、それによって採用されました。 これは、将来的に便利になるだろう。