教育の近代的な概念を構築するための基礎として、アクティブの社会心理的トレーニングの方法

文明の達成レベルは、知識の伝達だけでなく、提供することができ、十分な教育パラダイムを見つけるために彼を必要としますが、急速に変化する世界の認識と効果的にこれらの変化に適応する能力に男ができるようにするまでに。 そのため、教育システムの構築の分野における新しいアイデアの生成に近代的な作成するだけでなく、重要である 教育技術を、 だけでなく、能動的、社会的、心理的トレーニングの方法の内容が含まれています。 変更の社会的優先順位や価値観で行われている学習プロセスの改善、学習の近代的心理的、教育的な拠点への移行、順番に、必要です。 社会心理的傾向のその配慮はますます教育球の質的変化を達成するための客観的必要性として認識。 実際に教育的な技術は、このような行動に 教育的システム 効果的な学習プロセスを構築するための行列を。

自分で積極的、社会的、心理的トレーニングの方法は、その本質的な性質が根本的な学習戦略を変更している中で、このような大学院生を形成することができる、の主な特徴は、移動性と能力です。 大学などのような訓練の組織と、対象や分野の開発中の重点は当然学生の動機付けのニーズに転送され、議論の方法は専門的能力を達成するためのツールです。 この場合、教育は、あなたが隠された動機や興味を動員するために、学生のすべての個人的な可能性を使用することができます。

様々な革新的な教授法の使用は、一般的には、教育学では新しいものではありません。 この心理教育的な現象の探査は、理論的な専門家であまり注目されています。 しかし、原則として、問題は複雑な作業として見ていないが、別のように - 教育学や心理的な問題の問題。 現代的なアプローチは、有機的に研修の教育的および心理的側面としての教育プロセスに「フィット」することです。

近代的な教授法では、その全体で構成し、効果的かつ実績のある方法のかなりの武器庫蓄積 教訓的なシステム に成功した教育活動の様々な分野で実施されていると学習の心理学的基礎を。 原則として学習プロセス中の学生の活動のレベルの指標の、その分類および識別。 この指標は、以下の基本的な分類機能に基づいて：

¾知識の源。

¾トレーニング方法で使用されるロジック。

¾研修の支配的なタイプ。

認知モチベーションの3/4達成かつ予測可能なレベル。

¾問題とパラメータは、材料を研究しました。

特に教育のパラダイムで行わ¾教訓的なタスク。

¾種類と教育の方法。

分類モデル構築へのアプローチのこの豊富にもかかわらず、 指導方法のを、方法 、それらのいずれかに積極的に社会的、心理的トレーニングのが最も有効であると考えられています。

これらのメソッドの重要性のこのような評価は、彼らはそれが主題の最初のアイデアプライマリマスタで、形成の制御で終わるかどうか、教育プロセスのほぼすべての段階で使用することができるという事実に基づいている 専門的能力の。 教育プロセスの任意の方法の使用は、それ自体でエンドとして機能することができないため、活性物質の使用は、その可変性と効率の品質と普遍的に認識することができます。