GEFの学生の研修活動の主な種類。 ガイドライン

近代的な教育の新基準の導入は、学習へのアプローチの変化につながっています。 古い方法は、それが不可能子供の人格を開発するために作ります。 彼らは、個人の能力に影響を与えずに、唯一の主題知識を与えます。 手順や学習活動の特性を考慮し、若い男子生徒の訓練の質がどのように変化するかを確認するために役立ちます。

学校のカリキュラムの変換

連邦国家教育基準の導入は、経営の分野における小学校の各学年個々の学習過程の組織内の組織と方法論的活動の完全な転換をもたらしています。 教育制度の参加者とそれらの間の相互作用の順序の変更機能。 GEFの学生の研修活動の主な種類は、その後の人生に有用必要なスキルを得ることに貢献します。

主要文書の設計から生徒と教師、両親との対話の栄養の組織に - 学校施設の管理では、すべての球に影響を与えた根本的な変化がありました。 かなりの注目は、学校の総合的な教育環境と物流に支払われます。

新基準の導入の結果は、主要一般教育の新しい教育プログラムを記述する必要でした。 明らかですか？ これは、全体の教員の参加、教育や課外活動の作業計画の再評価と新しいの開発と研修活動の開発取っ分析スキームのクラスを。

教育機関の投与のための制御対象は、学生を達成し始めました。 MDGFの学生の学習活動のすべての主要なタイプを制御し、子どもたちは総合的に開発する必要があります。 これを行うには、中間、ストレージおよび学習プロセスの最終結果を確認してください。 スペシャリティ、metasubjectとパーソナルトレーニングの結果は、プログラムの成功の主な指標です。

教育活動の特長

GEFの学生のための学習活動の主な種類は、この文書で説明し、普遍教育アクション（ACU）の実装に重要な役割を果たしています。 技術革新の特徴は、その主な目的は、子供の人格の形成であるアクティブな文字、です。 現在の教育システムは、獲得した知識や技能の形での学習成果の伝統的な観点から遠ざかっています。 学生は、初等教育の終了により取得しなければならないという現実の活動への基準点の文言。 個人、metasubjectと実質的な成果の形で表現トレーニング要件の結果に。

ECUとは何ですか？ 用語「ユニバーサル学習活動」の広い意味で習得する能力を指します。 これは、学生が意識的でエネルギッシュな新しい経験の結果として、自己啓発と自己改善する能力を開発することを意味します。 狭い意味では、用語のACUは新しい知識とスキルの形成とは独立して消化を提供し、学生の行動のモードのセットとして定義することができます。 また、組織プロセスや学習活動をカバーしています。 GEFの適切な計画は、教師を促進し、学生が能力を開発するのに役立ちます。

ACUとそのカテゴリ

ユニバーサル学習活動を開発し、高いモラルを育成する能力が、子どもの人格を開発し、彼の思考の形成に寄与するのに役立ちます。 彼らは新たなレベルへのロシアでの訓練を取り、システムの新世代への教育の産業システムからの移行を反映しています。 このトレーニングは、心理学と革新的な方法の現在の知識に形成されています。

人格、規制、認知およびコミュニケーション：ユニバーサル教育のアクションを使用して学習活動の結果として開発が必要と4つのカテゴリがあります。 レッスン中にこれらの資質のすべてを開発するには？ どのようなスキルが受けた教育の結果として子をつかむ必要がありますか？ ため、どのような意志やこれやスキルを考慮してください。

規制措置

一般的には、誰もがそれがあることを理解し、それは学ぶために学習の一環ですか？
規制措置は、特定の目標を確立する能力、自分たちの生活を計画し、許可の状況を予測することを意味します。 学校の規律では、学生が目標を設定し、その解決策を見つけるように教えていますか？ もちろん、それは数学です。 、学生の複雑な数学的例や問題を解決するために学ぶ、残念ながら、自立を学習することはありません。 この知識は、彼らが現在の問題を克服する助けにはなりません。

どのような問題は、学校の年齢ですでに生じ？ 例えば、CTの配信の問題。 子供の親のための不安は、家庭教師を雇う試験の準備をするために時間とお金を費やしています。 学生が自分の学習活動を自己組織化する能力を持っている場合、何が起こったのでしょうか？ その結果、それは非常によく試験の準備ができました。

現在までに、プログラムは、教育活動がACUを使用して小学生で規制能力を開発することができます。 以来、瞳孔 小学校は、 自分の知識やスキルのレベルを評価するために、問題を解決するための最も基本的な方法を見つけるために、適切にゴール前に設置さも過言訓練を受けていません。

今日では、我々が必要とする情報は、インターネット上で自由に利用可能です。 そして、それを使用するために子供を教えるために、根本教育プロセスの教師へのアプローチを変更する必要があります。 私たちの時間での主なものは - データ情報を使用する方法を知っていることです。

あなたは先生を知っておく必要がありますか？ 代わりに、古い抽象的で、今かなりの自由を可能にし、活動の学生のシーケンスを決定する行動シナリオの計画を準備する必要があります。 授業の計画の強度は、グループを適用し、研修留学生の組織のフォームをペアリングする必要があります。

例えば、数学で示すプログラムでは、数学的プロセスの学生が関与を目的とした作業の活性形の大幅な増加を提供します。 彼らは、数学的な材料を理解して実践的なスキルを取得し、その引数と証拠を持参することができるはずです。 並みで、それはトレーニングの視覚的かつ実験的な要素を強化するために、コンピュータや情報技術の利用に焦点を当てています。

私たちの人生は予測不可能です。 いくつかの大学に入学するための時間や他の教育機関の学生の後に学校で、今日は少量に教示されているという知識を必要とする可能性があります。 子供がこのような状況での損失ではないが、普遍的な研修活動を習得する必要があります。 学ぶことを学ぶことは、今日の社会において極めて重要です。 これは、世界でも通常のツールだけでなく、プロとしてのキャリアの保証です。

認知能力

教育活動の体系的な計画は、子どもが認知能力を開発するのに役立ちます。 彼は私たちの周りの世界を知覚し、探求することを学びます。 これを行うには、あなたが学生を教えるために教師を必要とするだけでなく、このような、目標の設定情報やシミュレーションで作業するだけでなく、論理的に考えるためにそれらを教えるために、一般的な教育活動へ - 、分析、比較、分類またはビューの独自のポイントを証明します。

多くの場合、テーマの研究に研究することに関心があります。 少し科学者に回す子供は、独立して、徹底的な観察を行って活動をまとめるだけでなく、個人的な結果を評価するために必要な情報を見つける必要があります。 この方法は、どの教室で使用することができます。

それは何を与えるのだろうか？ 多くの場合、研究期間中に消えた知識、興味の出現とともに、子供が公平に、彼の労働の成果を適用する機能を開発しています。

むしろそれは彼のポートフォリオの子を描画研究クラスに役立ちます。 この言葉は、多くの場合、今日の世界で聞きました。 実際には、学習成果です。 ポートフォリオのように見えるでしょうか？ ホーム・ページは、その所有者に関する情報が含まれている必要があります。 彼女は彼と彼の友人や親戚の写真だけでなく、物語自体を掲載しました。 さらに、学生は興味深いトピックを選択し、その大規模なオープン可能な限り以下のページで。

このプロセスは、当然のことながら、知識への欲求を学習における子どもの興味に開発し。 直接、収集したデータ分析の対象に、新たな情報を取得する方法方法を探して、比較し、自身のポートフォリオを占め、学生が情報で動作するように学習し、前方の理論を置きます。

だから自動的学校の材料を覚えて、多くの場合、意味を理解していない、例えば、教師のためのアクションを実行する学生から、子供は徐々に積極的な人、自己開発の性格に変わります。

コミュニケーション行動

これは、学生が早い段階で開始し、開発しなければならない最も重要な品質です。 これは彼の人生の残りの部分を決定します。 彼がチームに協力することを学ぶことができます学習活動の景色を望む場合のプランです。 だから、会話を共同議論に参加し、明らかに彼の発言を正当化し、考慮に他の人の意見を取るために、自分の考えを明確にする能力を獲得します。

すべての子供たちは、逆に、紛争への自己主張のリードをコミュニケーションスキル、そして多くの場合、アイソレーションを開発したりしているわけではありません。 教師は正しく意図的に合理的に自分の意見を守る他の人を説得し、相手と交渉することができるようにする方法を学生に教えるべき。 援助を提供するだけでなく、効率的に知識を習得し、仲間と協力して必要なスキルを取得する紛争で解決策を見つけることができるように、チームとの友好関係を構築するために若い世代を教えるために必要な。 学生がお互いに折り合いをつけることを学ぶことも重要です。 これは、職場や家庭での問題に対処する上でその後の人生でグループレッスンのために必要なだけでなく、非常に便利です。

性格特性

子供が安全に彼の周りの世界での行動のルールを採用し、普遍的な個人のスキルを学ぶ、彼はかなり自分自身と自分の行動を評価することを学びます。 充実した生活への鍵 - 私たちはそれぞれ自分の環境、人々の残りの部分と、それに沿って取得する能力に住んでいます。 これは道徳的な側面です：母親に応答するように、相互に援助を提供するために、共感できるようにします。

しかし、この子は感情は彼の同級生、友人または特定の条件でネイティブの人を感じるかもしれないかを理解することを学ぶ必要があります。 彼は、例えば、彼の隣に立ってその人が必要とされた感情的なサポートを見ることができなければならず、物理的な助けとなることができます。 たとえば、犬の散歩を助けるために祖母や友人を病んでいる家の周りを助けます。

また、学生は彼の生命と健康への脅威をもたらす、自分の行動や影響に直面することを学びます。 学生の幸せな存在のために実用的な観点から、どのような今日最も需要の名物、どのような領域に自分のスキルを示し、社会の役に立つメンバーである方が良いであることを理解すべきです。 GEF計画は、これらの資質のすべてを開発するのに役立ちます。

高校生のためのイノベーション

中等教育のためのGEFプロジェクトに組み込まれた技術革新は - 高校で数回被験者の数を減らすことです。 現在、学年の生徒10-11 21は、主題について学びます。 カリキュラム GEFのは12にその数を減らします。

シニア6つのために維持することを目的と学校の活動のための新しいカリキュラムの基準を考慮して対象エリアそのうち、彼らが必要とする7人の被験者を優先する必要があります。 物理的な教育、生活の安全と、「ロシアの世界」として必修科目にもなります。

統合された、基本的なコア：研究によって好ま被験者のそれぞれは、3つのレベルがあります。 3時間 - 5時間、週、およびベースと統合されたレベルは、プロファイルレベルに与えられるべきであることを計画しています。

その結果、高校生のためのカリキュラムは、3つのコア科目、必要な3つの三の塩基性または統合されたレベルとなり、結果として週33時間となります。 これは、余分な知識や繰り返しのかなりの数を防ぐことができます。 学習活動の個人的なプロジェクトの学生は教室に導入されます。

グループワーク

以前のシステムとは異なり、学校における教育活動の形成は、グループ授業料が必要です。 それは、クラスの組成の小グループの組織のために用意されています。 グループの協力の次の形式があります。

1. 蒸気形態は -これは、二つの生徒が一緒に特定のフラクション作業を行っていることを示します。 どんな教訓的な目的を達成するために使用される学習活動のこの形式は、 - それはお互いの知識の学習レッスンと締め付け材料、およびテストをすることができます。 また、ペアで作業して、インストール作業に反映させるために学生を可能にし、パートナーとの意見交換、だけにしてクラス全体にその活動の成果を発表します。 それは、説得や議論に従事する能力を、自分の意見を表明通信する技術の開発を推進しています。
2. 協同組合グループ -学生の小グループでの訓練の組織の形、共同訓練の目的を含む1。 教育活動のこの組織は、教師がタスクを介して間接的に任意の学生の作品を監督することができます。 この場合のグループは、クラス全体の共同の目的の一部を行い、彼女が紹介し、集団討論の過程で実行されるタスクを促進します。 この議論の主な結論は、クラス全体の基本であり、すべての存在により、ノートブックに記録されています。
3. 個別グループフォームは、そのメンバーの一人がその一部を実行する際に、トレーニング・グループ・メンバー間のタスクの分割を提供します。 最初の結果は、議論グループで評価し、その後クラス全体と教師の分析に供されます。

課外活動

標準では、時間制限などの教育機関、および課外活動の実施が必要となります。 人間の形成の方向にGEFが主催する課外活動。 これは、スポーツやレクリエーション、精神的、道徳的、社会的、obscheintellektualnyeと一般文化研究することができます。 先生によるようなユニットの実行のために、各学生に多くの注目が必要になります。 これは、このような研修の内容は、アカウントに生徒とその親の願いを取って確立されなければならない場合です。

それは、このような研究に含まれていてもよいですか？ 彼らはさまざまなカテゴリの子供のための個々の被験者には、例えば、個人およびグループカウンセリングを含めることができます。 ガイド付きツアー、興味のあるグループ、ラウンドテーブル、会議、討論、学校学会、競技会、コンテスト、様々な研究を配置することも可能です。 学習活動の特徴は、学生が好みを特定し、人格を開発するのに役立ちます活動のようなものを作成するのに役立ちます。

ガイドライン

提案されたガイドラインは、GEFの学生のためのアカウントに学習活動のすべての主要なタイプを取るのに役立ちます。

レッスンの教師は、各タスクの価値を開発し、特殊な発達技術を適用し、正しい質問を作成することに焦点を合わせます。 彼は前の結果と比較して生徒の成功を知り、クラスメートと比較しません。

教師は、どのような目的のために何らかの知識が必要であり、どのように人生で役に立つのかを説明します。 新しい教材の勉強の際に、知識の蓄積を補うために、学生が参加する必要があります。 グループで働く方法を教えるために、グループワークにおける共通の解決策にどのように来て、教育の葛藤を解決する方法を示すか。

教師の教師は、自己診断を教え、生徒にミスを見つけて排除する方法を示します。 子どもたちは、提案されたアルゴリズムによって学び、タスクの結果を評価しながら、教師は、このマークまたはそのマークのために何が置かれたかを明確に説明します。

教師は、ディレクトリ、辞書、インターネットなど、さまざまなソースを使用して、情報の再編集、計画の作成に必要なスキルを子供に教えます。 私たちは、論理的思考能力の形成、認知活動の様々な側面に焦点を当てるべきです。 教師は、異なる状況下で行動する集団的な方法に学生の注意を向ける。

教師は、レッスンでプロジェクトの作業形式を適用します。 GEFの課外活動は、実際に得られた知識をよりよく活用するのに役立ちます。 教師は、価値のある素材とその配慮のある仕事の一部として子供に 道徳的な選択 をさせるよう教える。 教師は、知識を持って子供を描く方法を見つけたいと望んでいるはずです。

このテクニックのリストは、長期間にわたり続けることができます - GEFの学生の教育活動の主要なタイプは学校教育の全過程に影響します。 プライマリクラスとシニアクラスの両方の教師にとって、絶対に新しい基準に再編成する必要があります。 生徒は普遍的な教育活動によってのみ能力を伸ばすことができます。普遍的な教育活動は、学習プロセスを通して、また個人的な生活の中でも適用されます。