社会とコミュニケーション開発。 未就学年齢の子どもたちの社会は何ですか

社会は、人間が社会のフルメンバーとして定義し、知識、規範や価値観の同化であることにより、複雑な社会的・心理的なプロセスです。 これは、連続的なプロセスと最適な人格の生活のための前提条件です。

子どもたちの社会 へのGEFシステムにおける就学前の年齢の

連邦国家教育水準によると、 就学前教育の 社会的、コミュニケーション開発- （GEF）、社会および単一の教育の領域としてみなさ幼稚園人格のコミュニケーション開発。 社会開発の支配的な要因として、社会環境を提唱しています。

社会の主要な側面

社会化プロセスは、地球上の男の出現で始まり、そして彼の人生の終わりまで続きます。

これは、2つの側面が含まれています。

• 社会的関係の社会システムへの参入を犠牲にし、個々の社会的経験の同化。
• 社会環境に含めるの過程における個々の社会的関係のシステムのアクティブ再現。

社会構造

社会化について言えば、我々は、特定の対象の価値観や態度の社会的な経験では、特定のシフトを扱っています。 また、個人自身がアプリケーションの知覚経験のアクティブ主題です。 社会の主要なコンポーネントは、の転送に受け入れられている 文化的規範 、社会的機関による（家族、学校、など）だけでなく、共同活動の枠組みの中での個人の相互影響過程。 したがって、社会化プロセスを対処すべき領域のうち、仕事、通信及び自己認識を割り当てます。 すべてのこれらの分野について、環境と人間関係の拡大があります。

活動の様相

ANの概念 心理学のLeontievの作業は、対象は、このように彼らのニーズを満たし、オブジェクトへの影響に焦点を当てていた周囲の現実との個々のアクティブ相互作用です。 活動 実施方法、形状、感情的な緊張、および他の生理学的メカニズム：いくつかの基準に区別します。

しかし、活動の異なる種類の主な違いは、対処すべき細目の主題や活動のそのタイプです。 活動の対象は、材料にし、完全な形で行動することができます。 したがって、各データオブジェクトのための明確な必要性です。 また、活動のいずれかのタイプが動機なしでは存在できないことに留意すべきです。 ANの面でやる気の活動、 Leontievは、条件付きの概念です。 実際には、動機はまだそうである、しかし、それが潜伏を搬送することができます。

すべての活動の基本は、別のアクション（意識目的によって定義されたプロセス）を構成しています。

通信の範囲

通信との範囲の活動の場は密接に関連しています。 通信のいくつかの心理的な概念では副活性と見られています。 同時に活性が通信の処理を行うことができる条件として作用することができます。 個々のコミュニケーションの拡大のプロセスは、他の人との接点を増やす過程で行われます。 通常の業務の過程で、ある - これらの接点は、順番に、様々な共同行動の実施の過程でインストールすることができます。

個々の社会におけるレベルの連絡先は、個別に心理的特性によって決定されます。 重要な役割は、通信の対象の年齢の詳細を果たしています。 深化通信は偏心のプロセス（ダイアフォームにmonologicからのずれ）で行われます。 個々のは、より正確な彼の知覚と評価に、あなたのパートナーに焦点を当てることを学びます。

意識の範囲

社会、自己同一の第3の領域は、彼の自己像を形成することによって形成されています。 これは、自己イメージがすぐに個々に発生することを実験的に確立されたが、様々な社会的要因の影響を受けて彼の人生の過程で形成されています。 自己認識（認知コンポーネント）、自分自身への評価自体（感情的）態度（行動）：I-個々の構造は、3つの主要なコンポーネントが含まれています。

自己意識は、整合性の種類、自分自身のアイデンティティの意識としての人格そのものの理解を決定します。 社会の過程で自己意識の発達は、活動やコミュニケーションの拡大範囲での社会経験の取得の過程で行われる制御されたプロセス、です。 このように、自己開発は常に他人の目には、新興の表現に合わせて自身の個々の表現の変換を行っている場所の外の活動を取ることができません。

以下のような活動とコミュニケーションと自己意識 - 社会のプロセスは、このように、すべての3つの球の単一性の観点から検討すべきです。

就学前の年齢の社会とコミュニケーション開発の特長

就学前の子どもの社会とコミュニケーションの発展は、子供の人格形成システムにおける基本的な要素の一つです。 大人や仲間との相互作用のプロセスはなく、その精神的なプロセスの形成に、就学前児童の社会的側面だけではなく、直接影響する（メモリ、思考、言語、およびその他。）。 就学前の年における発展のレベルは、社会の中で、その後の適応の効率に正比例しています。

就学前の子供のためのGEFの社会とコミュニケーションの開発には、以下のオプションが含まれます。

• 家族、他人の尊重に帰属意識の発展のレベル。
• 大人や仲間との子供の相互作用の発展のレベル。
• 仲間と一緒に仕事をする子供の即応のレベル。
• 社会規範やルール、および児童の道徳的発達の同化のレベル。
• 忍耐力と自立のレベル。
• 仕事と創造に向けた積極的な姿勢の形成のレベル;
• （社会的および環境条件の様々な）健康と安全の分野における知識創造のレベル。
• 知的発達（社会的、感情的な球）と共感球（同情、思いやり）の発展のレベル。

就学前の子どもの社会的、コミュニケーション開発の定量的なレベル

GEFの社会やコミュニケーションの発展を定義するスキルの発達の程度に応じて、我々は、低、中、高レベルを区別することができます。

ハイ・レベルは、それぞれ、上記と考え現像パラメータの高度で行われます。 この場合、この場合の有効な環境の一つは、大人や仲間との子供のコミュニケーションの分野における問題の欠如の要因です。 就学前の家族の中での関係の性質によって演じ支配的な役割。 また、雇用と子供の社会的・コミュニケーション開発にプラスの効果を持っています。

選択した指標の一部にスキルの形成の障害によって特徴づけられる社会やコミュニケーションの発展を定義するの平均レベル、生成、他者とのコミュニケーション子で順番に、難しさ。 しかし、子どもの発達の欠如は、大人から少し助けを借りて、自分自身を補うことができます。 一般に、このプロセスは比較的明確な社会に進みます。

次に、選択したパラメータのいくつかの発現レベルの低い就学前の子どもの社会的およびコミュニケーションの発展は、彼の家族や他の人と子どものコミュニケーションの分野でかなりの論争を生成することができます。 心理学者やソーシャルワーカーなど、大人からの支援を必要とし、 - この場合は、未就学児は、単独の問題に対処することができません。

いずれの場合も、未就学年齢の子どもたちの社会は、一定のメンテナンスや子供の両親による定期的なモニタリング、および教育機関が必要です。

子供の社会とコミュニケーション能力

幼稚園での社会とコミュニケーション開発は、子どもの社会的およびコミュニケーション能力を開発することを目的としています。 技術、情報、社会的およびコミュニケーション：合計では、施設内の子を習得しなければならない3つのコアコンピタンスがあります。

ターンでは、社会的、コミュニケーション能力は、2つの側面が含まれています。

1. 社会 -他人の願望と自分の願望の割合。 共通の目標を共有するグループメンバーとの生産的な相互作用。
2. コミュニケーション -対話処理に必要な情報を得る能力。 直接に対して他の位置とビューの独自のポイントを提示し、守るために意欲。 特定の問題の解決のための通信処理では、このリソースを使用する能力。

社会やコミュニケーション能力の形成にモジュラーシステム

医療、PMPCモジュール（心理、医療、教育学相談）と診断、心理的、教育的、社会的、教育的：教育機関内の社会とコミュニケーションの開発は、以下のモジュールに合わせて従うことが適切と思われます。 最初の仕事は、子供PMPCモジュールの成功適応の場合には、その後、医療ユニットに含まれています。 その他のモジュールを同時に実行し、就学前の子どもたちのリリースまで、医療ユニットとPMPCと並列に動作し続けています。

各モジュールは、明らかモジュールの意図する目的に合わせて動作する、特定の専門知識を意味します。 それらの間の相互作用のプロセスは、すべての部門の活動を調整する管理モジュールによって実施されます。 、物理的、精神的、社会的 - このように、子どもたちの社会的およびコミュニケーションの開発が必要なすべてのレベルでサポートしています。

PMPCモジュール内の就学前の子供たちの分化

通常、幼稚園（。教育者、心理学者、上級看護管理者、およびその他）の教育プロセスのすべての科目が含まれ、心理的な医療や教育的な協議の一環として、次のカテゴリに子供たちを区別することをお勧めします：

• 貧しい身体の健康と子どもたち。
• リスクグループに属する子ども（多動、攻撃的な、閉じた、などがあります。）;
• 学習困難を持つ子ども。
• 特定の領域における顕著なスキルを持つ子供。
• 開発中の機能を持っていない子供たち。

選択された類型の各グループでの作業の課題の一つは、教育分野をサポートする、最も重要なカテゴリーの一つとして、社会とコミュニケーション能力を開発することです。

社会とコミュニケーション開発 - 動特性。 協議の目的は、調和のとれた発展の面でダイナミクスを追跡することです。 適切な協議は、その内容や社会的・コミュニケーションの開発など、就学前のすべてのグループ、上で行われるべきです。 真ん中のグループは、例えば、プログラムの途中で次のタスクによって社会的関係のシステムに含まれています：

• 開発 ゲーム活動 。
• 大人や仲間との親子関係の基本的なルールや規制を浸透。
• 子どもと家族や国籍の愛国感情の形成。

就学前にこれらのタスクを実装するには、社会とコミュニケーション開発に関する特別セッションでなければなりません。 これらのセッションの間に、他の子の関係の転換だけでなく、自己の能力。