最寄りの児童開発区

私たちの惑星では、子供は大人よりもう少し住んでいます。 子供のいない社会 - 社会を縮退。 子供の適切な開発 - 精神的、実践的な活動大人の前提条件。

国連宣言は、生存条件との設定 の社会的権利 の保護、ケア、支援、教育訓練への権利-子。

国際社会の発展の現段階ではに関連する問題の問題である 精神の概念 若い子のは。 子供の科学にアピールする必要がある心理学。

この開発 - 必要に応じて、指示などの材料と理想的なオブジェクトでの正規質的な変化。 開発の決意は、これら2つの特性が同時に存在することを含む、彼らは他の継続的な変化とは異なります。

開発のコンセプトは、心理学の様々なアプローチに見られます。 文化的・歴史的な理論によれば、元のロシアの心理学者によって開発され、提案は、個人が存在する環境です。 それは闘争新興紛争、教育、子供の自身の行動であり、その個体発生です。 「近位開発のゾーン」のL. S. Vygotskim定義は、子供が現時点での開発、及びその潜在する方法との違いを意味し、導入されました。

新しい教育水準の開発、研究者は、活動理論に依存していました。 決して前に「教育」法律を持っており、研修や教育水準はそれほど強く心理学が吹き込まれていませんでした。 別に子供が実際の開発区を意味し、知っていることができるはずという事実から。 彼女は大人の助けを借りずに子供を開発し、既に形成されてスキルによって表されます。 そして近位開発の区域を意味する学習者の成果について話したとき。 アクティブなアプローチ 教育訓練への子どもの認知動機の存在を前提として、計画し、その活動、モニタリングと自己制御の形成を予測する能力。

独立したスキルが形成下にあるので、近位開発区は、原因大人のケアを展開します。 一番下の行は、教師の助けを借り、教師の今日で仕事をして、明日は子供が同じことを自分で行うことができるようになることです。 幼稚園のための問題の状況を作成し、大人は、このようにその開発を刺激し、それを解決する方法を選択するために彼を促します。

近位開発のゾーンは、最も明確にそれが開発のこの段階であるため、多数のに持って、就学前の年齢に見られる 敏感な期間。 多くの学者は、それが発達の遅れにつながることができ、あなたが子供の自主性を制限する場合は、試してみて、間違いを犯す機会を提供しない、行動の戦略を開発するために彼を与えないものだと考えがちです。 すべてのアクションがない彼と一緒に、子供の代わりに実行された場合は、特定の敏感な時期に特有の外観やスキルの不足の危険性があります。