教育活動の効率性 - 小学生の開発に成功の大きな要因であります

子供の現代社会の社会の発展に伴い、特別な活動を必要とする - トレーニングを。 活動 - それだけで学校に来ている子供のために当たり前のものではありません。 そのようなものとして、それは利用できません、学習能力の形で形成する必要があります。 で 、早期の学校の年 には、主要な関心事となっています。 形成の道に遭遇する主な困難は、動機はちょうどそれが実行しなければならないアクションとは何の関係もありません、あなたの子供の学校に到着していたことです。 社会的に評価され、社会的に重要な活動を実施し、その学習能力を作成する傾向小学生は、認知モチベーションを導入せずに容易ではないだろう。

定義

だから、何である学習活動は？ 次のように定義は次のとおりです。自分自身に学生を配向活動、「私がかつて何であったか」との評価を必要とする「私が今日になっているものを。」 変化の過程は、新しいアイテムとして、独自の主題によって決定されます。 したがって、任意の教育活動は - 、すべての最初の、学生の行動結果の評価です。 劣らず重要な若い学生のためのアクションを計画する能力を形作る教師と自己コントロールから制御する必要がありません。 引数の例を区別しようとすると、それらを学生に見直し、側面から、自分の行動や考えを評価する機会を与える構築しようとします。 客観的かつ合理的な条件と行動計画の遵守の観点から、自分の行動や判断を分析できるように反射などの重要な品質の基礎を形成する能力。

構造

また、活動の訓練 - 学生の個人的な活動の形を、複雑な構造を持ちます。 この構造はで構成されています。

学生が習得しなければならないこと、である。1.学習状況（タスク）、。

2.研修活動 - 弟子の開発に成功への教材の変更。 弟子は、彼らが研究対象の性質を検出するために行う必要があります。

3.自己アクション。 モデルの行動の正しさやコンプライアンスなど、このガイダンスは教師。

4.自己処置：瞳が結果を達成したりできませんでした。

手を差し伸べます

一貫して、様々な精神活動が徐々に形成の理論を支援する学習活動に学生を従事する。 研修活動の学生が一度に発生していない、と教師との仕事上の関係で構築されています。 早い年齢での実質的な活動の習得から類推して、最初はそれがすべての教師、に依存していることを言って右になり、「現在の学生の手に。」 しかし、学校時代の活動は、理想的なオブジェクト（サウンド、数字）で行われ、「先生の手は」彼の頭脳です。 研修活動 - これは、同じ目的の活動であるが、その純粋に理論的な対象として、相乗効果は非常に困難です。 その実現のために、オブジェクトの実体化を必要とします。