才能のある子供たちと学校の心理学者と仕事

学校心理学者の主な努力は行動上の問題を持つ学生を対象としなければならないという誤解があります。 同時に、才能のある子供を持つ作品でもあることを忘れている 主要な活動。 子供の家族が時間を表示する機能でなければならない場合、学校は、それらをサポートするために開発し、将来的に実装するために必要な基盤を用意する必要があります。

日常生活では、才能は心理学で、才能と同義であると考えられている の定義は 若干異なっている概念。 それらに興味を持って維持しながら、これは、あらゆる活動の開発に成功に反映され、人格の品質です。 このようかどうかを育て た子は天才、才能ある 人は特に、依存、そしてどれだけで仕事を考え抜い 英才 学校インチ

まず、このような子どもたちを特定する必要があります。 ただ、仲間に対して目立つ学生があります。 このような場合には、通常、心理学者の支援は、教師を意味します。 時には、その計画技術における標準の結果に、彼は彼らに自分自身を発見しました。 いずれの場合にも、診断のために十分な古典的な試験（例えば、Ayzenka、Amthaueraら）。 次に、性格特性と学生の特性のより詳細な研究。

仕事は小学校での英才を行った場合の理想的な変異体です。 結局のところ、早くそれが始まり、多くの可能性が肯定的な結果を取得します。 育成 創造的な能力 の子供たちのことは、教室にし、課外活動の両方で行われます。 円と自分の興味に近いセクションの様々な彼らが関与することをお勧めします。

才能のある子供たちと一緒に仕事をする教室がより頻繁に教師、肩の心理学者だけでなく、クラスの先生が開催されている場合、他のすべての責任を持ちます。 これらの学生がチームにし、一般の学校にそれらを適応に関連した多くの問題を持っていることを忘れてはなりません。 例えば、ほとんどの場合、彼らは長い手狭にしていることを興味を持ってピアのゲームではありません、この分離や「ならず者国家」から表示されることがあります。 彼らはしばしば、革新的なソリューションと一般的に認められた基準に従うために不本意を特徴としています。 完璧用の内部の必要性に関連して、多くの才能ある学生が表示されます 低自尊心 と不満感を。

これらおよびその他の問題を認識し、修正するための時間 - それは学校の心理学者に割り当てられたタスクの一つです。 また、才能のある子供たちとの仕事は、教師との協議やワークショップを含める必要があります。 教師は、多くの場合、恐れ、彼らは多くの注目を必要とし、加えて、フローリングを元の質問を尋ねることができるよう、これらの学生を避けます。 教師は必ずしも追加の材料を拾って、特によくこれらの学生と係合するために準備する必要があります。 のれんとの理解 の心理的特性 の学生のこのグループ-基本原則の一つ、先生に準拠する必要があります。

重要な点は、非常に困難である、学ぶために子供の関心することです。 心理学者は、これらの子供たちの診断機能を実行することをお勧めしますダイナミクスを追跡する目的のためにしばしばです。 また、研究と彼らの個人的な特性だけでなく、モチベーションを行う必要があります。 必要に応じて個別のカウンセリングや補習授業を行いました。

それは才能のある子供たちとよく組織の仕事は、様々なレベルだけでなく、マルチな才能人格でコンテストやコンクールの受賞者を提供することに留意すべきである、の成功は、小さな道に貢献し、学校の心理学者ました。