幼稚園における環境プロジェクト。 環境問題に関する図面や工芸品

今日の現実では、プロジェクトベースの学習と呼ばれる教育活動の形は、最も先進的で子どもの発達と教育に有効であることが証明さの一つです。 取得された知識のより良好な吸収及び保持の目的のためにポーズを設けている間に複合体を、軸受、トレーニングプロジェクトの特定の配列の実装を訓練のこのタイプに基づきます。 ドラフトを通じて学習の考え方の創始者はDzhon Dyuiだった - アメリカの科学者。

形状はどのような？

教育プロセスの主な目的は、彼が子供の周囲の環境を即座に調査を行いました。 教師の生徒を伴う別のプロジェクトから旅行、長い実りの道を開催しています。 それらのそれぞれは、徐々に実用的なタスクの複雑さを増加し、開発し、子供であることを行うのセットです。

この方法は、検索活動のための独特の人間の能力に基づいています。 プロジェクトはそれぞれ、熱意を喚起するために、興味深くかつ有用な運動として子供を意識すること、楽しいことがあります。 タスクの解決、子どもたちは、影響評価を、それを達成するための権利の手段を選択する、などの目標設定として不可欠なスキルを学びます。 彼らは考え、精神の発達を刺激する意思決定のために責任を感じ始めることを学びます。 子供の知識と経験が絶えず、成長しているスキルの向上、創造性、好奇心、およびその他の便利な機能の様々な開発しています。

主なポイント

プロジェクトを使用して学習の理論の基礎は、すなわち、いくつかの基本的な公準に基づいています。

1.すべての教育活動の中心は、瞳孔の人格です。

2.プロジェクト活動のロジックは、知識の動機が減少されることなく、子供が理解される意味を、負担しなければなりません。

3.開発の独自のレベルに応じて自分のペースでプロジェクトに取り組んでいる学生の各。

4.それは彼らの深いと意識的同化に貢献するさまざまな状況で得た知識の利用を奨励すべきです。

彼らは何をしています

プロジェクトは変えることができる - （プロットロール状に）研究、創造性、練習指向またはゲームであることが支配的な活動によれば、対象コンテンツエリアのカバレッジの性質は、（特定の理論セクション内に実装）monoproektyを同定し、または学際、別のちょうどセットをカバーすることができますエリア。

さまざまなプロジェクトや参加型自然。 例えば、子供のための環境授業は、1グループまたは複数の学生の間で行うことができる、と就学前の組成物全体、あるいは全領域を含んでいてもよいです。 参加者の数が異なっていてもよいです。

小グループや集団のための個々の文字のあるプロジェクトと同様に、doubleは、あります。 イベントの期間に応じて、それらは（1ヶ月から6ヶ月またはそれ以上の期間）、短期（期間うちの1つ以上のクラスに入れ、1〜2週間の合計をとるれる）、（1ヶ月まで）、中期、長期に分けています。

何を検討します

訓練のこのタイプの技術の導入により一定の要件を遵守する必要があります。

1.タスクが子どもたちの前に置かれ、創造性と研究の関心の面で彼らに重要である必要があります。

2.結果は、両方の認知および実用的な価値を運ぶために義務付けられています。

生徒の自主的な活動3.フォーカスを優先すべきです。

4.義務の内容を明確に構造化されます。

ブレーンストーミングして観察や実験から - 5。異なるタイプおよび研究の方法を導入する必要があります。

もちろん、あなたは常に念頭に置いて生徒の年齢を維持する必要があります。 この基準によると、就学前の子どものプロジェクト活動は、3つの異なるレベルで存在します。

幼稚園の若いグループの環境プロジェクト

3.5〜5歳の子供たちのために、それは模倣-パフォーマンス呼び出すことができます。 この年齢で子供たちは人生経験、彼らはまだかなり低いの知性と創造性のレベルを持っていません。 しばらく子供たちが行うことができない情報に基づいた意思決定 - そのため、幼稚園の若いグループの環境プロジェクトは、教師だけのアクションに主に依存しています。

瞳、ニーズを表現し、あなたの人生の特定の領域への関心は、特定のプロジェクトの「顧客」になることができる示します。 それを実現すること、子どもたちは、タスクを実行するために、介護者のレベルをエミュレートしてみてください。 一緒に結果を分析しようとする教師の幼児を持ちます。

独立した行動でも、最も控えめな試みが主導権を取るために子供たちを称賛し、その開発のすべての肯定的な側面を祝うために奨励されるべきです。

子供たちが古い場合

もう一つ - 幼稚園の真ん中グループの環境プロジェクト。 5年以上の歳の時の子供たちは、社会生活の特定の具体的な経験の存在を持っている傾向があります。 この歳で幼稚園児は仲間と協力して、このような通信は、任意のアクション、セルフコントロールと自分自身と他人を評価する能力の初歩を持っていることを知っています。 すでに十分に高い仲間との相互作用における妥当性レベル。

力の下で子供たちは、問題を認識し明確にし、目標を策定し、それを達成するための権利の手段を選択します。 大人の支援が非常に少ない程度で、この場合に必要とされます。 幼稚園の真ん中グループの環境事業を開発するために呼び出すことができます。

その後 - もっと面白いです

人生の第六年目の終わりまでに、同様に第七子のアイデンティティが急速に形成されており、幼稚園での複雑な環境プロジェクト。 知的および人格のように高い成長率によって特徴付け次doshkolyat基。 大人のタスクは、創造性と、元の作成、選択したターゲットの動きや幼稚園での環境プロジェクトを必要とする実用的な措置の実施を奨励する環境作りをサポートすることです。 生徒のシニアグループが開発し、真に創造的なアクションを実装することができます。

どこから始めれば？

幼稚園の各環境プロジェクトは、所望の配列を遵守して保持されています。 それができるのステージは何ですか？ まず第一に、それはテーマやタイプの選択だけでなく、参加者の数及び組成物です。 そして、問題を特定しなければならないし、特定の目的を置くこと。 次の計画、それにつながるステップ、及び参加者間の機能の分散を持つプロジェクトの作業方法の選択のプロセスがあります。

その後、関係者のそれぞれは、自己の雇用は、解決の割り当ては彼に発行しました。 間では、データは、各参加者のために独自の個々の結果は、保護された後、検証および議論されています。 必要な結論を持つすべてのブレーンストーミングを完了します。

誰がテーマと問題を定式化する必要がありますか？ これは、アカウントに子供や学生自身のイニシアチブの先頭の質問への大人によって利益を取って、教師の仕事です。

ことに留意すべきである プロジェクトベースの学習の技術 、そのすべての大きな利点のためには、簡単ではアクセスできません。 仕事のこの形式は、時間がかかり、多くの、だけでなく、子供たちのそれぞれに創造性、忍耐と尊敬の教師の存在が必要です。 幼稚園の先生は、この特定の形で子供たちと協力団体に強要してはならない - ソリューションは、教師だけ自分自身を取ります。

幼稚園における環境プロジェクト：準備グループ

私たちは今、実際に理論から移動しましょう。 例として、「私たちは自然と友達である、ごみは、我々は必要ありません。」をテーマに、環境コンテンツの企画を考えます 彼は6-7歳の子どもに焦点を当て、10人からの参加者数が含まれています。

エクササイズをする、教師がその主な特徴のすべてが一覧表示されますするプロジェクト、いわゆるパスポートを取得します。 私たちのプロジェクトのパラメータを明確に：それは情報と研究に関連するタイプで、その内容は、テーマ「子どもと自然の保護」を開く必要、参加者が幼稚園に当社の環境プロジェクトを構成する - 生徒、教師、保護者の準備グループを。

これはある - 集団的プロジェクトは、その期間が短期的にも関します。 メイン昇給の問題 - 環境保護と「ジャンク」の問題に注意を集中するための努力の概念。 プロジェクトは、就学前の「ネイティブな性質の世話をする」による話題の関連性と子どもの理解の可用性に非常に人気があります。

ホームコンセプト

教師が進んだアイデアは、このです：私たちは毎日捨てるゴミは、そのような性質が影響を受けないように、そして、個々の杭をリサイクルすることができ、ソートされた場合。 それとも廃棄物から環境問題に工芸品を向けるだろうか？

プロジェクトの理論的な部分では、が提起した問題の緊急性を正当化することが重要です。 このケースでは、自分の行動を意識分析に子供の年齢の能力や感情や価値関係の新たなレベルへの移行について話しています。 パーソナリティは、道徳的にも知的ではないだけに形成されているが、。 子供はすでに環境問題に直面している世界の大多数の力を認識しています。 専門家の仕事は、 - 環境教育の権利手段を見つけるための時間です。 ダウでは「私たちの周りの世界を」トレーニングコースは先生に良い助けになります。

現実を見て

幼稚園の子どもたちは毎日、彼らがクリーンアップに参加してたびに、廃棄物のかなりの量を監視する必要が散歩のために行きます。 ごみがとられ、それが取るか、何が次に彼らに起こる - 生徒が自分自身に簡単な質問をする時間をプッシュする必要があります。

環境問題に類似したイベントを負担する主なポイント、 - 環境の世話の位置の環境文化やフォーカスの形成。 プロジェクトの実用的な目的は、子どもたちが種類や家庭廃棄物の性状、ヒトおよび動物の健康への危険性についての表現を受け取る呼び出すことができます。

幼稚園における環境テーマに、今日は非常に、非常に急務です。 子どもたちは水や大気汚染だけでなく、他の天然資源の汚染の主要な源であることを知っておく必要があり、その結果は、人間の活動を引き起こす可能性があり、そしてそれらを防ぐために何を行う必要があります。 一緒に先生と彼らはジャンク材料の特定の種類のを再利用する方法を見つけるようにしてください。

仕事の教育者

幼稚園における環境プロジェクトはいくつかの段階で構成されています。 これらの最初の - 準備。 タスク - 状況を分析し、主要な目的を決定します。 この段階では、教育者が参照と同僚の経験に精通している必要があり、だけでなく、イベントの理論的概念を決定します。 彼はその後、選択された教材を準備し、整理したによると、提案された活動のロードマップを開発しています。

第二段階は、組織呼び出すことができます。 その上で、両親の今後の作業の関与とグループの環境活動を与えなければなりません。 その上、プラスチック、ガラス、紙、金属、ゴム、および - ブロックの一つは、周囲の物体や材料のほとんどのアクションの子供の認識特性を必要とします。

環境汚染国内の廃棄物をテーマに議論をすべきです。 作業中は控えめ生態行動の子供たちの識字能力を形成。 メンター・グラフィックスは、トピックに関する必要なプレゼンテーションが両親に助言し、それらに自作の新聞をすることができます提供します。

第三段階 - 実用。 タスクは、特定の形態を導入することにより、最も単純な形式の環境知識に入ります。 この段階での作業、両親はテーマが特定の家族の中で関連するどのようにこの問題で能力のレベルを把握するためにアンケートを与えるだけでなく、することができます。

教師を支援するために

どのような質問親のためのアンケートが含まれている必要がありますか？ 次のようにそれらを示すリストが指定できます。

1.廃棄物のどのようなほとんどの週のあなたの家族を投げますか？

2.あなたが受け入れ、あらゆる種類のゴミを持っていますか？

3.あなたが無駄に何をしますか - 、燃やすごみにすることができます行く、というように..？

4.あなたは、環境問題に関するジャンク材料DIY子供いじりだけでなく、庭を飾るための習慣を持っていますか？

5.あなたは家庭ごみの危険性についてどんな考えを持っていますか？

6.家庭廃棄物の危険性について子供たちにあなたの家族の話で進めていますか？

7.あなたは、庭や公園を散歩中に廃棄物をどのように行うのですか？

8.あなたがそれについて子どもの本を読んでいますか？ あなたはすぐに来て、環境問題に絵を描くことはできますか？

9.あなたは自分の庭のクリーンアップ中に、彼女の子供たちにアタッチするかどう関与していますか？

10.あなたの子供は、常にあらゆる活動の後にゴミを取り除くの習慣はありますか？

11.あなたがお住まいの地域の廃棄物処理の組織のレベルに満足していますか？

あなたはこのテーマに都市サービスを作ることができるどのような提案12.？

家庭や幼稚園での廃棄物を捨てるの監視を整理します。 それは壷やゴミ箱に位置して取るようにそれを置くために蓄積されたごみ、として？ どのくらいの頻度で両親は、廃棄物を取り除きますか？

子供のための実践的な授業

段ボール、ティッシュ、新聞紙、段ボール - 子どもたちが日常生活の中でそれらを取り巻く異なる材料の種類や性質をよく理解する必要があり、例えば、異なる目的の論文を検討します。 紙は、折り目を引き裂く、または燃え濡れることができ、透明またはない、薄いまたは厚い、粗いまたは光沢のあることができますので、 - 子供たちが品質や特性の違いに注意を払ってみましょう。

同様に、子供たちは、同時に物理的特性およびこれらの材料の消費者の性質に着目し、プラスチック、木材、ガラス製のすべての利用可能な項目を探検する機会を与えられるべきです。 彼らは、その最も重要な資質のリストを持つすべてのオブジェクトをご紹介することができるはずです。

幼稚園における環境プロジェクトは、価値のない材料のサンプルが収集される創造的なワークショップの組織化を提供します。 子供たちはそれらの美しく、オリジナルの工芸品が自分の手を作ることができる方法を示すべきです。 スライドショーやプレゼンテーションの仕事だけでなく、有益な文献を読み、環境新聞、テスト、実験のための実験装置もあります。

すべて - 自然の中で！

同じステップは、実用的な観測を含むことができ、チャイルドケアセンター街に隣接し、公園内の環境焦点を散歩や遠足。 オンは、子どもたちが丁寧にごみをソートすると、風によって広がる可能性がどのように未確認無駄に彼らの注意を引くために機会を与えられるべきで歩きます。

エクスカーション環境の焦点は、近くの公園やで保持することができ森。 ゴミがあるかどうかを確認し、どこに最も。 子供が不注意な行楽客が残した雑然とクリアを見つけた場合、それがどのように見えるか醜い注意し、そしてどのように不快な人々は、このような場所を訪れます。

幼稚園の近くに噴水や小さな池がある場合、彼のためにツアーを整理し、その過程でそれを明確に人々が水の汚染を防ぐためになされるべきであることを確認する必要があります。

森の中や池の近く

彼らの意味と目的を説明し、環境文字に子供を導入する必要があります。 子供たちは総称して「自然を保存」ポスターの問題に対処することができます。

子供たちは彼らの製造を楽しむことができ、別のレッスンで、文字の基本的な性質をご覧ください。 これらの錠剤のいくつか作り、彼らは森の中で、プールの散歩や生態系の遠足や場所を取る必要があるというように。N.

幼稚園は通常、廃棄物の分別を導入すべきである - トレーニングセッションの後に紙を切る - 別のかごに集めおもちゃのプラスチック部品を破壊しました。 第二の容器の内容は、堆肥ピットに埋葬子どもたちと一緒に。

非表示「宝」

「地面にゴミを埋める」と呼ばれる実験は、長期のために設計されています。 廃紙、ゴム、プラスチック、金属、ならびにジャガイモの皮、オレンジの皮、小枝、葉数の地中に埋設隅領域。 特別な兆候が付いて置きます。

太陽、雨 - 時々子供たちは気候要因に埋もれ廃棄物への影響を確認するために、「ダンプ」の内容に興味がなければなりません。 観察は簡単に特別な日記に記録されるべきです。

実験の終わりに、子どもたちは結論を出す必要があります。廃棄物の種類は、分解しているではありませんすることができます。 そして、どのように自然に害を与えないようにするために、固形廃棄物に対処します。

一日はテーマ別の展示会、教訓と屋外のゲームの組織とエコロジーのテーマに専念することができます。 展示サンプルは、リサイクル品を含むことができます。 展示品の大半は子供の手を作成する場合、これは非常に貴重な実践的なレッスンを持って、若いクリエイターの関心を喚起できました。 貢献 - 環境問題への描画 - でも最年少の参加者をすることができます。

最終的にそれ？

最後の第四段階では、あなたが学んだ教訓をまとめ、要約しなければなりません。 これは、ラウンドテーブル形式で行うことができます。 幼稚園における環境プロジェクトは、環境活動を行う際に両親と子供たちの積極的な参加で結果を、暗示し、自然保護、ネイティブの都市や地域の生態、歩行のための領土からの学生と協力して改善の生徒や家族の知識の拡大は、彼女の「ゴミを飾ら「などのオブジェクト、 - ビジュアル実用的な結果は、プロジェクトアルバムと壁新聞の過程で作成された形で記録されている等のプラスチックボトル、から..工芸。

新聞の写真自然の散らかさコーナー、特定のヤードで不衛生なエピソードなどを含めることができます。 すべてはその場しのぎの壁の新聞に掲載されたか、をモットーに、プレゼンテーションの形式をとる：「！これはすべきではありません」

最も興味深い出来事の一つは、環境保護をテーマにした環境クイズになることができます。 行動は、プロジェクトの完了に近づくべきです。 質問の子どもたちへの回答は、受信したすべての知識を使用することができます。