教授法 - 複雑かつ興味深い対象

教授法-一般を扱う教育学のセクションの一つである学習の理論と教育。 有名なドイツ語教師 - 用語の作者はラトケであると考えられています。 彼が最初に彼の講義の過程で用語「教授法」を使用しました。 言葉の起源は説明し、証明するために、ギリシャの«のdidaktikos»と「教育に関する」意味«didaskoの»、だけでなく、教育の技術に関連しています。

科学としての教授法

教授法 - 科学的な規律、そしてそれは、理論だけでなく、教育の実践だけでなく、を探ります。 すべての科学と同様に、教授法とその持っているサブジェクトとオブジェクトを。 被験者は役立つ教育、ある育成の手段と人物の教育。 オブジェクト-実際の 学習プロセスの すべての局面に：トレンド、特性、法令。 教育学、主に理論的なコアのために言えば、教授法は、何をどのよう教えることについての質問に答えられますか？ 教育プロセスと教育の質のために非常に必要教授法です。 教育は、彼女のために主な関心です。 知識のあらゆる分野における情報量が急速に成長しており、更新されたので、これは特に、現代の世界では悪化します。

一般的な、特別な教授法。 彼女のタスク

一般的な教授法 - それはどのような目的や方法を完全にすべてのレベルで、すべての科目で学生を教えるためには、何に興味があるので、より広範な概念です。 一方、オブジェクトのメソッド（プライベート教授法）、開発 理論的基礎 、特定の科目を教えるのを。 これらの教授法の両方が相互に関連している：総が自分の研究の結果に基づいて、プライベート用と同時に、基礎となっています。 主な目的は、学習過程の教授法の解説と説明しているその実施の条件、新しいシステムや学習技術の創出を提供します。

教訓的システム

伝統的な、モダンでpedotsentricheskaya： - 教授法システムは、システムとの3種類があります。 従来のシステムでは、教師と彼の活動の重要な役割。 これは、学生に理論的知識と実践的なスキルだけでなく、価値観や道徳的な意見だけでなく、を生成する必要があります。 それは広く、使用体系が、権威れます。 子 - システムのpedotsentricheskoyセンターで。 学習プロセスは、能力や興味に依存して、知識は通常の業務の過程で取得されます。 しかし、規則性が失われ、材料がランダムに選択されています。 前の2つのものの最高を組み合わせることが近代的な教訓システム。

ヤンアモスKomensky

彼は最初の科学的知識のシステムとして、それを提示し、「偉大な教授法」の筆者。 非常に重要なのは、彼らに概説されている 教訓的な原則を。 主な関心事の可視性の原則、一貫性、手頃な価格と体系的な研修、啓発演習の開発 認知能力 と同化の強さ。 別のコメニウスは、この日に使用されるクラス・レッスン・学習システムを、提案しました。