OHP 3レベル特性。 OHP - 複雑な言語障害

最近、ますます頻繁に私は、彼らが子供の発話の発達について心配している両親の子供たちから話を聞きます。 誰かが彼の語彙が不十分であると年齢要件を満たしていない、赤ちゃんが話をしないと考えています。 他の人は、それは多くのことを言うことを信じて、しかしzvukoproiznosheniyaファジーと不明瞭。 一部の人々は、就学前の子供の話の割合が好きではありませんが、彼の小さな子供における音声の絶対的欠如を修正し、それらの親があります。 私が心配して会話児童就学前の年齢の規範は、正しく子供のスピーチ病理学上の唯一の専門家を識別できるかどうかを開始する必要があります。

スピーチの崩壊幼児の進展の理由

子供が育つと最初に簡単な単語を話す開始します。 親が強く推奨され、彼らは成功の誇りと小さな男のすべての親戚のスキルを証明するために喜んでいます。 それは子供が二足歩行の所持を取り、少し時間がかかり、そして母は、すでに言語療法の相談を必要とし、専門家に急いでいます。 主な問題は、彼らによると、赤ちゃんは突然話を停止し、彼のスピーチは、もはや成長しているということではありません。 このビューでは、誤った、児童心理学者やスピーチセラピストは、乳幼児の発達と若い幼稚園は波状の文字を持っているという事実によって、この明らかな遅延の理由を説明しています。 このよう既に取得崩壊の出現によって作成されたオブジェクトの直立と意識的な操作を歩くなど、新しいスキルの出現により。 実際に、私たちは子供が受動的な語彙を蓄積し、知的機能の発展に貢献し、開発を続けています。 この段階で、両親の仕事 - 短い詩を暗記し、小さな物語を伝えるために、より多くを読むために、子供にアクティブなコミュニケーションの影響を継続します。 時間が経つにつれて、子供の口頭活動が再開され、それが記録的なペースでコミュニケーションスキルを蓄積します。

音声問題の未就学児の特徴

不安は、いわゆる包括起こすべきで 言語障害、 三年間に、多くの場合、診断を。 専門家は、幼稚園での深刻な問題を示す具体的な違反の数を特定します。 最初の、そして最も一般的には全体としてスピーチの遅刻始まりと考えられている：最初の基本言葉は時には5、三から四年後に辞書に表示されます。 明示的な赤ちゃんの推論で割り当てagrammatismと不完全な構造の発話の専門家は、違反の第二の症状を区別する。 第三に、何と大人に知らせる必要がありますすることができますすることは - 彼のメッセージへの変換の正しい理解に自分の考えを表現することができないことです。 そして最後に、第四の符号は、曖昧かつ不明瞭圏の幼稚園児することができます。 これらの病変の存在は、子供の音声の一般的な低開発を前提とすることが可能となり、最終的な診断は、唯一のインストールすることができます大学院のスピーチセラピストを。

開発の特長 コミュニケーションスキルの 音声病理の小児における

親として、困難なスピーチセラピストや児童心理学者の参加なしに子どもの発達における既存の逸脱を特定、その仮定に誤解される危険にさらされて、特別な教育を受けていません。 複雑な音声病理とのコミュニケーション未就学児は、子供を持つスピーチ正常に開発している、またはレベル3 OHPを持っている人よりもはるかに悪い開発しました。 子供のこれらの疾患の特徴は、非常に複雑である。このような歪みの発音違反の音節構造として病態は（ほとんど常にその削減の方向で）があります。 3つのレベルの一般的な低開発と子どもの言語発達ははるかに高いです。 これらの未就学児はフレーズ音声の成熟度を展開目立ちますが、低開発の要素と発音します。 これらの子供のコミュニケーションは、その周囲の理解不足のために困難です。 彼らは唯一の指定と彼らの言うことを説明することができるようになります人々の社会に堪能です。 現在までに、ONR 2-3レベルは、最も一般的な音声病理現代の子どもたちと考えられています。 いくつかの理由から、このよう病態の公式に記録数は年々増加しています。

EPD児の発話の詳細

専門家のコミュニケーション機能の形成のバックログはお勧めしません自己診断します。 共通の特徴が存在するにもかかわらず、それぞれの赤ちゃんは、独自の個々の特異性や違反の原因があります。 就学前の子供の音声の遅延開発は複雑な疾患である、それはすべてのセラピストを確認します。 語彙や文法、音声学の違反：OHP 3レベルは、通信システムにおける見かけ上の障害によって特徴づけられます。 slozhnosochinonnye、slozhnopodchinonnye、簡単な共通：この場合、赤ちゃんは積極的に様々な難易度の文章を使用しようとしています。 コンポーネント自体を維持することができるが、それはしばしば漏れ又は構造部品の再配置に損なわれる。 辞書未就学児が現れ始めるまたは2音節の単語は赤ちゃんが使用するのが好きということtrohslozhnye、彼は喜びとそれらを使用して、慎重に発音する。 スピーチの文法構造は、エラーが気まぐれすることができ、明らかに未完成の文字です。 同じフレーズや文章の未就学児はそう次回正しく、両方の障害と話すことができます。 字句欠陥とは容易に明らかな定量的増加語彙にもかかわらず、固定されました。 子供は難しい単語を発音する手間がかかりませんでした。 たとえば、代わりに「サイクリストを」というのは、子供は「叔父の乗り物を。」と言うだろう 就学前のスピーチで頻繁に発音しやすいかどうかに応じて、被験者の個々の部分を表す言葉、およびその逆の名前を変更します。 彼は複合語を言うことができなかった場合、それはまた、フォームの名前、およびその逆でそれを置き換えることができます。代わりに「すずめ」の子供が「鳥」と言うだろう代わりに「木」の「木」を言うことができます。 「小さな」 - 、「大きな」短いです - 広い、高：多くの場合、彼の演説で、ONR 3つのレベルを持つ子どもは、以下のような機能の相互の変位を許容します。

コヒーレントスピーチの開発の特にレベル

特に注意がコヒーレント就学前の子どものスピーチ、両方のモノローグと対話的に保育の専門家の開発を支払っています。 小学校では、教師はますますコヒーレントに、あなたの答えを構築し、独自の声明を策定する学生のことができないという問題に直面しています。 多くの場合、あまりにもOIIのzvukoproiznoshenijaを運び去ら親は凝集物語スキルの形成として、重要な側面を通過しました。 これは、音声のみのセラピストの相談を訪問した後、そのような不作為の重要性を認識し始めているました。 発達の遅れを持つ子供のコヒーレント文は異なる特定のオリジナリティあります。 子供は複雑な文章や展開を構築することは非常に困難です。 物語のプロットラインは絶えずによるセマンティック要素の重大な損失に中断されました。 自己スピーチ活動が著しく低減され、多くの場合、赤ちゃんはアクティブな語彙に受動的から単語を翻訳することは困難です。 お気に入りのおもちゃを記述するために単語をピックアップするにはあまりにも重いEPD 3つのレベルを持つ子供は、通常、簡潔な定義や短いフレーズに限定します。

音素認識をフィーチャー

さまざまな障害や不完全さの障害コミュニケーション機能を持つ就学前の子どものスピーチの開発：その名に与えられた音と画像の選択の練習は、こうした子どもたちは他人の助けを借りて行う、またはまったく実行することはできません。 それらを区別することは困難であると母音は、言葉の異なる位置に聞こえます。 困難な音素のいずれかの操作。 ゲーム「彼らは後半や他の子供たちの後ろに常にある、彼らは規則を遵守するため、困難であり、子供たちの関心をしない」という言葉をキャッチ「」音節をキャッチ「音をキャッチ」、選手たちは、正常に発達します。 難しさとシンプルな分化「母音 - 子音」を引き起こす可能性がありますので、赤ちゃんはまた、そのようなスキルの強化を目的としたゲームを避けるためにしようとしています。

音声病理の修正

検査後の赤ちゃんの子言語療法の専門家は「OHP 3レベル」を診断することができます 症状の全体の特性は明らかにスピーチの開発障害に対処することを目的とした補正とリハビリテーション介入の正しい方向性を理解することができます。 状況が計画して対処 - とすべきである - 子供のスピーチセラピストが従事して認定されます。 主に矯正治療を理解し、音声の理解、語彙や文法の侵害の排除を目的としています。 かなりの重要性は右とzvukoproiznosheniya、構造の提案とコヒーレント文に取り付けられています。 スピーチ3つのレベルの一般的な低開発を持つ就学前の子どもたちとの仕事は、注意が拡大機能で使用される、独自の句式を構築する能力の形成に支払われます。 ライティングスキルを向上させるための準備と読解力の専門家は、ダイナミクス補正音声の問題の一部を修正した後、十分な時間を取ることをお勧めします。

音声発育不全児の心理的な問題

就学前の子どもたちにスピーチの欠点を修正することは、ルール、複雑なキャラクターとして、です。 言語療法の効果に加えて、子も子心理学者を支援するために必要とされます。 赤ちゃんで、複雑な言語障害のため、多くの場合で問題として生じる 濃度。 これは、タスクに集中するのは難しいだけでなく、長く同じサイト上の注意を保持します。 これらの子供たちの効率が大幅に削減され、彼らは学習活動の迅速タイヤます。 心理学者の仕事 - 言語療法補正の際に赤ちゃんを整理するための心理的サポート。 まず、言語療法のクラスとトレーニングのためのOHP 3つのレベルと診断された就学前の子供たちのモチベーションのレベルを上げるために注意を払う必要があります。 またそれに必要な時間、容量の拡張を維持するために、集中力を開発することを目的とした心理的な影響の補正を、整理することが重要になります。 専門家は、アカウントに複雑な言語障害児の心理的特性を取ってお勧めします、クラスは1は、2つまたは3つのサブグループにグループを分割し、いくつかの子供たちと開催されました。 また、計画やスピーチに問題がある未就学児との個人レッスンを行うことができる心理学者は、それも可能であり、サブグループにそれらを組み合わせます。 自分の成功への信仰の欠如と自分自身を助けるために不本意に高速なパフォーマンスを防ぐことができます控えめ：注意は、また、子供の自尊心に描かれています。 だからこそ、子どもたちの専門家だし、「子ども発達センター」と呼ばれる特別に編成児童センターの条件の不備の包括的な音声補正を推奨しています。

統合された是正効果に向けて

赤ちゃんのスピーチセンターを刺激を目的とした心理的、教育的活動のシステムの結果として、就学前児童の精神的、コミュニケーション開発の認知や意志レベルの開発は、肯定的な傾向を示さなければなりません。 まず第一に、それは既存の年齢に関連する規格に従って、それに変換スピーチを知覚する能力の改善に明らかなはずです。 言葉の音設計の子供最高の精度、その構造の送信から求めるべきです。 アクティブなコミュニケーションの改善と発展は、コヒーレントなモノローグにフレーズを組み合わせて、様々な原因難しさの文章を使用する能力の形成に起こります。 改作の最も簡単なスキルは、通常、拡張、およびバグの攻撃を受けます。 OHP（スピーチの開発の3つのレベル）は、少量であっても、聞いたテキストを再び語ることができないことが異なります。 補正の段階での教師の問題 - そのようなスキルを教えると成功を構築します。 通常の口頭での開発幼稚園児が容易に対話の形で互いに接触します。 発達遅延とのコミュニケーションスピーチ子の成熟度は、不完全に異なりますので、会話を保持する能力の形成は、彼はまた、彼是正作業と一緒に過ごした過程で学ぶことがあります。 教育的影響は、通常、使用して、別々のステートメントを策定する能力の形成を含む 、ケースの終末を 適切に文章中の単語をコーディネート。

複雑な補正露光の組織

現代の就学前のスピーチの欠点を改善するためのアプローチを教える - かなり複雑なプロセスを、特に赤ちゃんのために、特別な構造と性能を必要とし、ONR 3つのレベルを診断されています。 矯正作業が最も効果的に考慮に狭い専門家の資格の教師のすべての子供たちの計画的な相互作用を取って、専門的な就学前機関で実施しました。 そのモード機関での子の滞在は穏やか組織や矯正の向きを異なります。 異なるレベルのスピーチの未発達に加えて、診断「構音障害」を満たしています。 OHP 3つのレベルは、同時に付随する問題であることが多いです。 そのような生徒と協力教師はそれがより構造化および複雑な作り、病理学の観点から、矯正処遇を構築します。 診断「構音障害は、」スピーチセラピストの結論を可能にした子神経科医を配置する権利を有します。 最も一般的な、いわゆるも薬を追加矯正にさらされると、少し簡単かつ迅速にすることを解決するために、病理学の形を消去しました。 自分の薬と投与量任命A小児神経科医や精神科医。 機関どの運ばアウトAターゲット補正の欠陥、特殊なコミュニケーション機能子供傾向がしなければならないインクルード状態の「子開発センター。」 中心に向かって知的機能の欠陥を修正するために、子供のスピーチを改善するために、子どもたちへの是正効果は異なる場合があります。 これらの施設で働く専門家は、このような場合には、違反のレベルに応じて、セッションの複雑さと持続時間に多少異なっている学生のための特別なプログラムや矯正の旅程を作ります。 これは、ONR 3レベルの小児における最も一般的です。 アカウントに、このような偏差を有する特徴的な赤ちゃん、音声や心理などの疾患のすべての側面。

子どもたちの専門家の両親への提言

自分の子で言語障害に直面して、両親は絶望いけません。 スピーチセラピストや子神経科医の診断は - 文、単にアクションへの呼び出しではありません。 遺伝的および神経学など、さまざまな通信異常の原因と、その性質を決定するためには、それぞれの専門家によって行われ、特別な調査の手段によって行うことができます。 ガイドラインを厳守は、原則として、児童における音声の純度と正しさのための戦いで成功への鍵です。 NOR態度になり、EPD（レベル3）と呼ばれるその子の病理を疑い始めている就学前教育機関の教師、と主張している必要があります。 特性と就学前保育所コンパイル赤ちゃん話さ違反の説明は、専門家はすぐに病気の程度と自然に対処するのに役立ちます。 ターンでは、これは、迅速かつ効率的に整理し、既存のずれの補正を行うのに役立ちます。 コミュニケーションの修正欠陥の成功 スピーチの機能は 、多くの場合、問題の理解の深さと両親によってその除去のための責任の程度に依存します。 korrektsionistamiや教師との密接な協力のもと、すべての推奨事項およびタスクの厳格な履行に、あなたは成功すると、このようなトラブルから赤ちゃんを取り除くことを期待することができます。 補正やリハビリテーションの過程は、それが数ヶ月または数年を取ることができ、通常はかなり長いと面倒です。 患者のことやOHP 3-4レベルを持つ子供への共同支援の組織で最も濃縮を行う必要があります。 違反が神経学的な性質、複雑な補正と薬物療法である場合には積極的に偏りの解消に貢献していきますので、NOR我々は、医師が推薦する薬の受信を無視すべきです。 これは、順番に、大幅に簡素化し、言語療法の問題を取り除くのプロセスをスピードアップします。